如何在教学中体现学生的主体地位

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如何在教学中体现学生的主体地位

作者：李珍海

来源：《小学科学·教师版》2013年第10期

在小学语文教学中，如果仅仅只是让学生习惯于简单的接受学习或者被动的学习，那么任何的教学方法都错误的；如果能够激发学生主动的获取知识，那么任何的方法都是有效的。这就从一个侧面反映了一个现象，在小学教育中学生的主体作用是非常举足轻重的，学生在教学中扮演的角色是不容忽视的。因此教师在教学中要明确教学方向，以学生为主体，以新课标为指导，积极合理进行语文教学。那么教师如何发挥学生的主体作用呢？本文由如下几种观点。 一、教师要转变教育观念，体现学生为学习主体

“师者，所以传道授业解惑也。”由于受很多因素的影响，大多数学生都认为教师是教学的中流砥柱，缺少了教师就好像失去了主心骨。在整个教学的过程中教师居于主动和主导的地位，学生则处在被动的位置，教师怎样教学生就怎样去学，大多数都失去了积极性和主动性。在传统的教学环境中，只是教师站在讲台满堂灌，学生就是接受灌输的容器，整个教学是生硬的、机械的。这在一定程度上压抑了学生对学习的思考和能动性，学生都不敢主动地提出问题进行交流。这样就无法发挥学生在课堂的上的主体作用。

在小学语文教学中可以从“阅读、思考、讲说”这三个方面充分发挥在教学中小学生的主体作用。首先，从整体出发反复阅读，教师常说“阅读是语文教学的主干线。学生读得好，不仅可以深入地表达出所讲课文的思想感情，加深他们对课文的理解；而且在阅读中还可以潜移默化的影响学生的阅读能力，激发对语文学习的热情，从而产生学习语文的兴趣。除此之外，在课堂中让学生更多的参与语文阅读，让他们从内心深处感受到教师对他们的重视，让他们渐渐懂得上课不仅仅只是教师一个人的工作，自己也是要积极主动的配合。其次，古语说，学起于思。没有思考就没有进步，语文学习在很多人认为是不需要太多思考的学科，这是不正确的。语文学习需要学生的知识的掌握能力更高。小学生的思维能力还不太成熟，如何正确有效地引导学生进行思考，教师要做的工作很多。小学生的语文教材都是图文并茂便于理解的，教师可以增加猜谜语、做游戏、成语接龙等环节让学生多思考﹑多联系。最后，为了更好地强化小学语文教学，教师要经常运用各种方式进行讲说的练习。在学习语文课文的时候，教师要先进行讲解，让学生在充分理解文本内容的基础上，把课文的故事内容转化成自己的语言在课堂上大声的说出来，提高学生的语言能力。

二、创设情境，激发自主意识，体现学生为学习主体

在课堂上教师要合理安排时间，要让自己讲的课生龙活虎地动起来，以营造轻松的氛围。这就要求教师在课堂上精心设置情景，激发学生自主学习意识，发挥学生主体作用。首先语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生自主思考的习惯。师傅请进门修行靠自身。学生在学习过程中要有适量的课堂活动情况，这种情况的设置是在教师外力的作用下产生的，但是语文学


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习更重要的是在于学生自身的内驱力，外力只会改变环境，内在动力才是引起事物改变的根本动力。而这个所谓的内在“动力”的来源大部分来自于学生的兴趣和情感。因此课前创设情景，创造和谐轻松的学习氛围不仅能够调动学生的学习积极性，而且可以是教学效果达到最大化，这样有助于学生主动学习的意识的形成，让学生不知不觉地进入主体状态，增强主体意识。 三、教师要合理的对学生进行评估

感受成功是每一个人都渴望的。罗杰斯也说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全课堂氛围。”因此教师首先和学生建立起友好的师生关系，在没有距离的基础上再进行教学。小学生比任何阶段的学生都要渴望得到教师的表扬与赞美，他们在课堂上具有极强的表现欲。在小学课堂上，几乎每一个小学生都会在主动提出问题后或者是回答完教师提问的一个问题之后等待得到老师的称赞，因此教师要充分抓住小学生这一活泼灵动的特质，充分调动学生在学习中的自觉性和积极性。教师要用发展的眼光看待每一个小学生，对在平时学习比较上进、成绩优异的学生在课堂上要多多的表扬；对那些在平时发言比较少，学习成绩提不上去的学生，要在课堂上刻意的对他多多提问，让他多说多练，感受到教师对他的重视，从而增强对学习的信心。此外，教师在课堂上不要对发言错误的学生进行批评，因为不管结果是对是错，我们关注的应该是过程的力量。教师在教学时不要吝啬自己的对学生的赞扬，反而应该多陪学生谈心、交流，对他们的行动多加的给予肯定。这样不仅可以促进师生之间的和谐，而且还有利于学生充分认识自身的主体作用。

总之，教师只有充分运用各种合理有效的教学方法和教学理念，才能充分调动学生学习语文的主动性和积极性。教师没有教不好的书，只有不正确的教学方法。因此，小学语文教学的提高与发展需要教师的不懈努力，深刻的认识到学生主体的重要作用，师生共同携手促进小学语文教育的快速发展。

【作者单位：勉县青羊驿镇板庙小学 陕西】

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