写一个高尚品质的人

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送课下乡教案

《一个有高尚品质的人》



教学目标：通过教学，使学生知道如何通过典型事例突出人物品质，并掌握抓住人物的动作、神态、语言 、环境烘托 、 对比描写等突出人物品质的方法。 教学重点：选择恰当的的事例突出人物的品质。

教学难点：是在写具体事例时抓住人物的神态、动作、语言写具体，并恰当运用一些表达技巧，刻画出人物的品质。 课前准备：排练一个小品 制作教具 教学过程：

一、 播放成龙的《真心英雄》，导入课题

师：听着这动人的旋律，我们的脑海中不禁浮现出一位位英雄人物，如生的伟大，死的光荣的——（刘胡兰）；为了战友和群众的安全英勇跳崖的狼牙山五壮士；在烈火中纹丝不动英勇献身的——（邱少云）；出门坐车一千里，好事做了一火车的（雷锋）；以轮椅为伴，身残志坚的——（张海迪）；1998年奋战在抗洪抢险第一线的——（解放军战士）„„他们，在不同的年代，以各自高尚的品质，深深地感动了一代又一代人„„

二、创设情境，引导观察感受人物品质 ，学习描写人物品质的方法。 在我们的身边，有许许多多的普通人 ，他们虽然没有像英雄那样，干出惊天动地的大事，却也在平凡的小事中，以自己高尚的品格让我们的灵魂经受了洗礼，让我们肃然起敬。

在我的脑海里，时时浮现出这样一位小女孩：她中等个儿，一头乌黑的长发扎成两个长长的麻花辫，圆圆的脸庞上镶嵌着一对乌黑发亮的眸子，脸上常常挂满笑意，她就是我姥姥家隔壁的小伙伴小雨。小雨的爸爸妈妈都在外地工作，她和奶奶一起生活。她和奶奶可亲啦，经常陪奶奶出去散步，给奶奶按摩捶背。每次我和她出去看见了什么好玩的玩意，好吃的东西她都忘不了给奶奶带一份回家，奶奶常常搂着她说：“婷婷是我的小棉袄。”想起她，我的脑海里就会浮现出这样感人的一幕„„

1．观看情境表演。

（一个星期六的上午，我到小雨家找她玩，叫了半天没人答应，我发现她家的门虚掩着，我想她可能在家，便悄悄的上了楼，透过门缝，发现杨奶奶躺在沙发上，脸色蜡黄蜡黄的，还不时发出一阵阵咳嗽，我正要进去，忽然看见小雨端着一碗热气腾腾的稀粥走过来了，只见她轻轻的放下碗，走到奶奶面前轻声说：“奶奶，我扶你起来喝点稀饭吧，这是我刚刚熬好的，可香啦！”说完，便弯下腰，伸出双臂，把奶奶慢慢的扶了起来，她端起稀饭，吹了吹气，用舌尖尝了尝，满意的点点头，便拿起小勺子，一口一口的喂起来，还不时的拿起手绢给奶奶擦一擦流在下巴上的汁，动作是那样的轻柔。突然，杨奶奶一声咳嗽，把刚含到嘴






里的稀饭喷了出来，一下子喷到了小雨的衣服上，奶奶露出歉意的眼神，小雨一边拿出毛巾擦拭，一边笑着对奶奶说：“奶奶，你嫌我衣服洗得不干净，帮我洗衣服啊，我明儿一 定认真洗。”说完，还顽皮的吐吐舌头，奶奶笑了。望着小雨那顽皮的样儿，我突然觉得她是那样的可爱，那样的美丽。我轻轻的推开门走了进去，对小雨说：“走，我们俩扶奶奶出去晒太阳去吧。”说完，便一人搀着奶奶的一只胳膊向楼下走去，金色的阳光射进来，在我们的身上镀上了一层金光„„ ）

2．引导感受人物品质，学习方法 1）看了刚才的表演，你感受到什么？

2）说说你从哪些地方感受到她对老人的孝敬的？能具体的描述描述吗？

引导抓住动作语言神态说。

3）老师将这难忘的一幕写了下来，读一读，边读边想，怎样才能将人物的品质写得生动形象？

4）为了将人物形象写得丰满，看看老师还注意了些什么？（概括的叙述，人物的外貌）

5）除了运用典型事例具体刻画，你还知道哪些突出人物品质的好方法？

根据学生的回答出示相应的片段。(环境烘托 对比描写 ) 6）好题文一半，谁能帮老师命一个好题呢？ 三 发散思维，引导选材

1．生活中不是缺少美，而是缺少发现，你生活的人还具有哪些优秀品质呢？

2．打开你记忆的大门，想一想，在你的生活中谁的高尚品质曾深深的感动着你，影响熏陶着你？能具体的说说吗？师相机引导说具体，说生动。 四 打草稿，修改 1．你想把生活中这些影响着你激励着你的具有高尚品质的人介绍给咱们班上的同学吗或老师吗？

2．我们来比一比，谁笔下的人物事迹最感人，人物形象最丰满，可别忘了命一个好的题目哟。

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