分数和小数的互化

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小数,分数
《分数和小数的互化》的教案

铺前第三小学 王小兵

教学内容

《分数和小数的互化》是人教2014版五年级下册77页的内容。 教学目标

一、理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。

二、通过教学,沟通分数与小数的联系,渗透事物是相互联系,可以相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点和难点

一、分数与小数互化的方法。 二、分数化小数的方法。 教学过程设计 一、铺垫准备 (一).读出下面各小数,并说出它们的意义。

0.30.250.141.344.060.081.0420.315 (二).求下面各题的商。(小数、分数。)

3÷4 15÷45 1÷8 5÷10 9÷10 6÷15

导入课题:在我们的日常生活和进一步的学习中,常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算,就需要把分数化成小数,或者把小数化成分数。这节课我们就来学习这个问题。 (板书课题:分数和小数的互化。

二、探究新课

(一)小数化成分数。

1、板书例1 把一条3米长的绳子平均分成10段,每段长多少米?如果平均分成5段呢?

2、学生独立列式计算

3÷10=0.3(平方米) 3÷5=0.6(平方米)

33

所以0.3=10 0.6=5

3、怎样把小数化成分数:

小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几.....的数,所以可以直接写成分母是101001000....的分数,再化简。

4、教师:请再观察分子与小数有什么关系?

教师再概括并板书:原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母,原来的小数去掉小数点作分子,

教师:谁再说一说如何把小数化成分数。学生口答后教师板书补出:“化成分数后,能约分的要约分”

5、笔算练习

0.7 6.13 0.08 0.5 0.66 1.75 0.125 0.02 (二)把分数化成小数


7393925

1、把10 100 4 40 9 14 化成小数(除不尽的保留两位小数) 1)教师试问能不能直接把它们写成小数?

739

先把10 100 化成小数

教师:说一说你是根据什么把这些分数改写成小数的?(小数的意义。) 教师:观察分母和小数部分,发现它们之间有什么关系?怎样能很快地把分母是101001000,„的分数化成小数? 2)学生讨论、口答后教师归纳并板书: 去掉分母,看分母中1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位,点上小数点。(学生回答教师板书)

3925

2、把 化成小数,能直接化成小数吗?

440914

1)学生讨论后教师说明:

因为101001000等各数都只含有25两个质因数。914都含有25之外的质因数,即是找不到一个自然数与914相乘能得到101001000等。

2)教师:能说一说分母不是101001000等的分数化成小数的方法吗? 学生口答后教师板书:

用分子除以分母,除不尽时,可以根据需要按四舍五入法保留几位小位。化成有限小数的分数,还可以先转化为分母是101001000等的分数,再写成小数。

3、分数化成小数都可以用分子除以分母 7393 =7÷10=0.7 =39÷100=0.39 101004 =3÷4=0.75 925 =9÷40=0.225 =2÷9 0.22 40914 =5÷140.36 4、巩固反馈

1)把下面各小数化成分数。 0.010.40.81.052.73 2)完成课本77页的“做一做” 三、课堂总结与课后作业 1.小数和分数互化的方法。 学生回答,教师板书

2.作业:课本147页练习三十三,3456






板书设计

分数和小数的互化

1、例1 把一条3米长的绳子平均分成10段,每段长多少米?如果平均分成5段呢?

3÷10=0.3(平方米) 3÷5=0.6(平方米)

33

所以0.3=10 0.6=5 怎样把小数化成分数:

小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几.....的数,所以可以直接化成分母是101001000....的分数,再化简。

7393925

2、把10 100 4 40 9 14 化成小数(除不尽的保留两位小数 7393 =7÷10=0.7 =39÷100=0.39 101004 =3÷4=0.75 925 =9÷40=0.225 =2÷9 0.22 40914 =5÷140.36

分数化成小数的方法:用分子除以分母,除不尽时,可以根据需要按四舍五入法保留几位小位。能化成有限小数的分数,还可以先转化为分母是101001000等的分数,再写成小数。

铺前镇第三小学 王小兵

2015520


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