望江南,说课稿

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篇一：望江南说课稿

《望江南》《武陵春》说课稿

乌苏市西大沟镇中心学校 刘静

一、说教材

我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这里将要学到的这两首是属婉约词风。

二、说目标及方法 （一）本课时，我的教学目标有以下几点：

1、知识目标：积累文学常识，了解婉约词风格特征及代表作家作表作品；

2、能力目标：培养想象力感受诗歌的画面美；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；

3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

（二）在教学过程中，主要的教学方法有：

1、诵读感情法：能够诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感；

2、学习一些诵读的技巧：感悟法，深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内

3、讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。 （三）教学重难点：归纳两首词的共同特点，感悟婉约派的词风。

（四）教学课时：拟用一课时完成教学任务。

三、说教学内容和过程。

（一）关于词 词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

（二）明确目标 （三）教学《望江南》

1、作者简介 温庭筠（约


812--866），原名岐，字飞卿。晚唐诗人、词人。文思敏捷，精通音律，少负才名，但屡应进士不第，一生不得意。于是入歌楼妓馆，行为放浪。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情，音律和谐，辞藻华丽，风格精巧。其诗与李商隐齐名，称“温李”；词与韦庄齐名，称“温韦”。是“花间派”的重要作家，被誉为“花间鼻祖”，对五代以后词的发展起了相当大的促进作用。

2、诵读 （1）学生自读，自己体味诗的感情。

（2）学生自愿读诗，其他学生评价。

（3）看视频，听朗读，感受诗的感情。

（4）全班齐读。 3、赏析《望江南》 学生谈：读《望江南》我读出了

引导学生谈对诗歌的理解，感受作者表达的思想感情。

4、写作练习：这暗恨离愁啊，它就像＿＿＿＿＿＿

（二）教学《武陵春》

1、关于李清照

李清照（1084——约1151），字易安，号易安居士，济南人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女词人、女诗人。她是宋代“婉约派”的正宗词人。其词前期多写妇女生活和自然风光，细致缠绵，清新自然；后期多写家国之痛、身世之忧。她的词有很高的艺术成就，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。著有《漱玉词》。

2、介绍写作背景： 北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129年），丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）李清照寓居在浙江金华时写了《武陵春》这首词。 3、学生读诗，然后说说对这首词的理解。

4、赏析《武陵春》 品析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

哀愁本是看不见摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动，化虚为实，化抽象为具体，确是绝妙好辞。

5、拓展延伸

“只恐双溪舴艋舟，


载不动许多愁”后来成为写愁的千古名句，并对后世的创作产生较大影响，如：

休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。（董解元《西厢记诸宫调》）

遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。（王实甫《西厢记》）

“愁”原是一种抽象的情意，看不见、摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。 1、以春水喻之：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）

2、以春草喻之：“离恨恰如春草，更行更远还生” （李煜《清平乐》）

4、更有连用三喻的铺天盖地之愁：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” （贺铸《青玉案》）

（三）比较《望江南》和《武陵春》的异同。

1．风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2．写作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3．两首词情景文融，有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。人景情水乳交融。

4．抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。《武陵春》除此之外，还包括家国之恨、故国之思．情感较为深广。两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起。经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。 （四）小结

忧伤的诗词就像忧伤的歌曲一样能抚慰人的心灵。生活中，我们难免孤单难免忧伤，那么让我们吟唱诗词，抒写诗词，我们会发现，生活即使忧伤，也会忧伤得诗情画意。

（五）布置作业 四、说板书设计 篇二：望江南说课

《望江南》

目录

一、 教材分析??????????????????????? 3

（一）教材内容分析（教材中的地位、作用）??????????? 3

（二）教学目

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