再塑生命的人(二)教学设计

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《再塑生命的人》（二）教学设计

课题

7、再塑生命的人（二）

课型 新授课

三维目标：

1、培养学生自主阅读的能力，品味重点语句，筛选文章的主要信息。

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：感悟莎莉文老师的爱的教育及海伦·凯勒热爱生活、对待生命的积

极态度

教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶 教学方法：谈话法

教学过程：

一、交流圈点评注作业 预设与点拨:

1、品读开头段中对莎莉文老师带给“我”影响的高度评价的系列词语。

2、品读能突出莎莉文老师教“我”学习“水”这个字的过程。

点拨：莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。

3、结尾处“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

点拨：带给“我”的影响，恰恰最能传达“我”的感激！再次印证“再塑生命”，表现“我”对莎莉文老师的敬爱和感激。朴实的语言，让人感到亲切；华丽的语言，可以点亮文章的色彩。 二、推进新课

（一）问题引领：创造奇迹的这两个人即安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你最欣赏她们的什么品质？

1、莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

学生学法：

二次备课


2、海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

教师小结：如果说黑暗与光明之间隔着一条河，莎莉文就是那座从黑暗通向光明的桥。海伦·凯勒在莎莉文老师那颗纯净的心的引领下快乐地成长，她虽然看不见阳光，但她能感觉到来自莎莉文老师的爱的光芒。

三、堂上训练

莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后,她的生活起了怎样的变化?可以根据下列例句,用一个比喻写出来。

例句：莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。

四、拓展延伸

海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：

1、路德维希·范·贝多芬（1770-1827）：德国伟大的作曲家

26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋。世界不给他欢乐，他却扼住了命运的咽喉，创造了欢乐给世界，奏响与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。 2、富兰克林·罗斯福 （1882-1945）：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪。他是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

3、阿炳 （1893-1950）：原名华彦钧，二十多岁时患眼疾，双眼相继失明。二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

五、课堂小结

二次备课 补充：

让学生谈谈对海伦成功的感悟。



教 学 后 记

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