书法教学随笔

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书法教学随笔

朱昌奇 （重庆市北碚区中山路小学校）

摘 要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。

关键词：书法 教育 回归 思变

书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。

一、让书法回归教育

《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。

当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。

二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台

按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已„„虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。

汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。

三、让书法教育绽放生命活力

从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，科技在提高，书法教



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学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。

参考文献：

启功《给你讲书法》 中华书局

曹建《大学书法鉴赏》 西南大学出版社 肖川《教育智慧与真情》 西南大学出版社 （来源：《中国教育科学》2015年5期）

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