德育随笔

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教师要学会表扬学生

对学生要多赏识，多表扬，这一点从做老师的第一天起就知道。但是，让我有深刻感受的，还是以家长的身份看到的一件小事。

女儿放学回家，很兴奋地告诉我她今天考试了，然后激动地计算什么时候才能发下成绩。考试常见，这种兴奋却让我很奇怪。问她，是自我感觉答得不错吗？她说：“我在做题的时候，老师走过我身边，停下来看了一会儿，然后点了点头，摸了摸我的头，微笑着走开了。我就又认真检查了好几遍，找出了好几处错！…”这一晚上，她把作业认真做了两遍，书包也收拾得整整齐齐。第二天一早，早早地上学去了。我站在身后目送她蹦跳的身影，心里那么感激这位给了女儿自信与快乐的老师。

反省我自己，也是老师，所教的虽然已是与成人等高的学生，但毕竟，他们也还是一个个心智没有发育健全的孩子，而且，在这十几岁的年龄阶段，可能更渴望得到别人的认可与赏识。对他们，我做到了我应做的吗？

每天我们与学生朝夕相处，如果在晚上检点总结一下一天的言行，大概对学生的批评与赞扬是大不成比例的吧？

但是，表扬，也不容易,它不是简单地说好话就行,也是需要技巧的。怎样才能把这表扬的力量发挥到最大限度呢？

1. 做一个美的发现者

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周三值班时，管理员无意中说了一句，你们班213宿舍的女孩子们干活真泼辣，


收拾厕所，手上套上塑料袋直接下手干，不怕脏不怕累的。我在第二天专门在课上表扬了她们，看着她们开心的笑容，我心想，这才是对她们的付出的劳动最好回报。

2. 挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。班里有个学生，性格内向，在语文课上让他朗读时非常胆怯。我先没有评价他读的如何，而是先说了句“你的音色很好听啊”。在以后的朗读中，他的声音马上宏亮自信了许多。

3. 最少期望时赞扬学生

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

4. 赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。


5. 微笑是一种不着痕迹的赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

以上所述，有自己的心得，也有一些还没有做到的遗憾，以及对以后工作的思考。我也在常常警示自己，当自己的心变得粗糙不耐烦时，就想一想女儿蹦跳着去上学的身影

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