专题学习记录表

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附件1：

专 题 教 研 学 习 记 录 表

专题教研学习记录表

学校名字： xx 小学

教师名字：

成绩（由学科组长予以认定）：

选一个工作中的困扰问题描述如下：

合作教学法已然成为一种新型的教学方法和教学模式, 教师在具体的小学生语文教学中依据各种不同的标准, 把全班学生划分为几个人数相等的学习小组,如何使其在多样而有趣的合作活动中提升自身的综合能力，实现高效语文课堂教学。

学习的10篇核心期刊目录： 文章名字

合作互学 自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得

小组合作学习模式在教学中的运用

自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究

学语文课堂教学中小组合作学习的应用探讨 组合作 激活课堂——试论小学语文合作教学法 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控

作者 曹晓媚 李翠艳 佟秋慧 张艳杰 叶轩辰 司林鑫 吴玉兰 王艳华 陈 建 李 重

发表的杂志 华夏教师 小学科学(教师版) 中国校外教育 中国校外教育 名师在线 教育理论研究 中国校外教育 中国校外教育 小学生 文理导航

浅谈小学语文小组合作学习教学

探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施

开展小组合作,打造高效语文课堂 小组合作,构建信息技术高效课堂

以上10篇文章的主要观点总结陈述（对10篇文献的主要观点按照一定的逻辑关系进行整合概述，字数应在500字左右）：

小组合作学习是一种新型的教学方式,有利于提高小学语文教师的教学质量,便于提升学生的课堂学习效率。采用小组合作学习教学手段,既有利于学生之间相互分享学习观点和看法,促进学生之间的讨论与学习,同时能够让学生学会尊重他人的看法,听取他人的意见。教学要遵照学生的身心发展和语文学习特点,充分地关注学生的个体发展差异和学习需求,保护学生的好奇心和求知欲,倡导自主、合

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作、探究的学习方式。在小组合作学习中,教师要注意科学合理的进行分组,讲究组别之间的均衡,设计的分组方式要满足组内每位学生学习的需求,从而提高语文课堂教学的实效性,打造出高效的语文课堂。小组合作形式的运用是一个长期的过程,在新课改下,教师应当根据学生的实际学习水平和教学目标的要求,打造合理的教学方式,从而实现高效语文课堂教学。

启示与思考（根据文献的观点，结合自己日常工作中遇见的困难，写出具体的解决方法，字数800字左右）

教师在应用小组合作学习模式时, 需要根据教学内容和学生学习需求采用适宜的教学方法, 营造良好的小组合作氛围,让学生成为主动学习探究者, 不要让小组合作学习仅限于表面, 不能真正发挥其作用和价值。教师在设计和规划教学内容时需要结合实际情况, 采用适宜的小组讨论方式。教师需要明确自己在课堂教学中的角色定位, 让学生真正成为学习的主人。教师需要明确小组合作学习的内涵, 调整和优化教学实践中存在的不足, 积极吸收现代化的教学理念和教学方式, 推进教学实践的改革和创新, 从而提高教学质量。

教师在划分学习小组之前, 需要充分了解学生的学习情况、性格特点等因素, 并给予学生一定自主选择的权利, 采用科学适宜的方法对全班同学进行分组。教师需要从每一个学习小组中选择合适的学生担任学习小组组长一职, 辅助教师对学习小组进行管理。学生在初次接触小组合作学习模式时难免会存在不足, 教师需要对学生的学习行为给予适当的引导, 让学生明确小组讨论的任务重点, 逐步提高小组合作学习的效率。

教师需要细致观察学生在小组讨论中的表现, 鼓励学生积极参与到小组讨论之中, 并给予学生适当的引导, 让学生的讨论重点围绕着问题展开。教师需要控制好小组讨论的课堂氛围, 避免由于学生过于活跃而导致课堂秩序混乱, 或讨论气氛过于低迷而影响合作学习效果。教师要积极参与到小组合作学习之中, 对学生的讨论行为进行适当的引导, 利用小组合作学习模式给学生创造展现自我的舞台, 让学生在小组讨论中提升自己的语文应用能力和分析能力等。在讨论结束之后, 教师需要对学生的讨论结果进行科学客观的评价和总结, 让学生明确自己学习过程中的优缺点。

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