幼儿阅读指导策略

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幼儿阅读指导策略

第一，我们需要正确理解早期阅读的内涵。与提前识字不同，早期阅读不需要幼儿识记大量文字，而是一种调动视觉、听觉和口语的活动。它不仅能让幼儿在故事中猎取学问，还能促进他们的语言表达、思维力和想象力的提高。对幼儿来说，早期阅读的主要目标是培育他们的阅读兴趣，并逐步形成良好的阅读习惯，进而促进他们认知、情感和社会化力量的进展。 其次，使阅读成为一件乐事。俗话说，兴趣是的教师。愉悦的阅读体验，能够为幼儿奠定早期阅读的情感根底。我们要尽可能为幼儿制造好玩、自由、宽松的阅读环境，让幼儿感受到图书的吸引力和阅读的欢乐。同时，我们要供应大量的阅读材料供幼儿自由选择，从幼儿的兴趣动身，才能激起其阅读乐观性。3岁~4岁幼儿留意力集中时间短，应选择颜色鲜亮、图画清楚、主题突出的单幅图书，来培育他们的阅读兴趣。5岁~6岁幼儿留意力和观看力都有了肯定的提高，可以逐步选择一页中有两幅甚至多幅图的书籍，在内容上可以是认知类、社会类的阅读材料，如有关动植物、自然现象、动画类、卡通类等。随着幼儿力量的提高，他们对阅读材料的选择也渐渐表达共性。在阅读过程中，要善用疑问来创设悬念，引起幼儿的奇怪心，将其留意力引入与问题有关的情境中，并鼓舞他们从书中去查找答案。如在阅读《苍蝇苍蝇，快走开》时，可以问幼儿：“苍蝇都落在了小猪身体上的哪些部位呢？”“为什么苍蝇会始终跟着小猪呢？”需要留




意的是，疑问设置肯定要详细、好玩，以保持幼儿倾听故事的留意力。在阅读中，要多赐予幼儿乐观评价，通过赞扬和鼓舞不断激发和保持幼儿参加阅读活动的乐观性，让幼儿在阅读中体验胜利，培育其自信念。 第三，帮幼儿把握根本的阅读方法。我们可以从了解图书的根本构造开头，教幼儿熟悉封面、内页和封底。例如，将书比作一个房间，封面和封底就是前门和后门。看书时先翻开前门，然后走进房间里面，发觉许多好玩的故事，看完后记得把后门关上。接着，就是教幼儿学会逐页翻看图书。在翻书的过程中，让幼儿感受书是一页一页的，而图画故事要一幅接一幅按挨次看，才能完整地了解故事的内容。学龄前幼儿以无意留意为主，目光常被生动的画面所吸引，阅读时也只按兴趣挑着看，思维呈现一种无序状态，影响阅读的理解。因此，在指导幼儿阅读时，要教他们从上至下、从左至右有挨次地阅读，使幼儿逐步理解前后画面的关联。在阅读过程中，若能将叙述、提问、复述、表演等方式有机结合，可以提高阅读效果，增加幼儿的理解力和语言表达力量，有效地促进儿童阅读力量的形成。 第四，培育良好的阅读常规。教幼儿学会爱惜图书，不乱撕书，不乱涂画，不用脏手和湿手摸书。我们可以领着幼儿将使用不当或过多翻阅的破损图书进展修补，通过修补图书,激发幼儿爱惜图书的意识。在班里，我们还可以教幼儿学会正确取放图书，看完后将书放回书架，并保持图书角洁净干净。在集体阅读时，要求幼儿保持宁静，并逐步养成宁静阅读、不大声吵闹、不打搅别人的好习惯。

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