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高中英语减轻学生学习负担的有效做法
作者：王莹
来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期
王莹
在高中英语教学过程中，教师习惯性会通过单向的知识讲解活动组织课堂活动，也会尽量加快教学进度，让学生在最短时间内接触数量最多的英语知识，无形中便让学生产生了繁重的认知负担。而且，高中英语教师也惯用“题海战术”来布置英语作业，目的是让学生多做题、多体验，逐步提升学生的解题能力，却起到了反效果，让学生疲惫不堪，难以应付英语学习任务。对此，高中英语教师则应积极组织减负指导活动，尽量减轻学生的学习负担，以便不断优化学生的英语学习状态。
1. 延缓教学进度，实现分层指导
客观来讲，生本教育已经成为主流教育思想，需要通过改善师生关系、调控师生互动去引导学生实现自主学习，确保学生能够掌握好自主学习的机会，是实现减负提效的基本做法。对此，高中英语教师则应围绕学情需求来组织英语教学活动，不可一味追赶教学进度，且要考虑分层教学指导，让学生按照自己的认知规律学习英语知识，初步实现减负改革。
就如在“A new start”单元的“My first day at senior high”课文阅读活动中，笔者就准备引导学生通过略读、细读活动综合分析课文的整体意思与写作脉络，促使学生结合自己的第一天新学校生活经历去分析课文主人公的行为活动，以便及时激发出学生对新校园的好奇心。但是，通过课堂观察可以发现，本班学生的语篇意识不强，对新单词的记忆也不牢固，在翻译课文、归纳课文内容时存在一定的问题。于是，笔者就放慢了教学进度，引导学生圈画出课文中的新单词、新词组与重要句型，在语篇环境下引导学生掌握这些基础知识，并在此基础上组织了限时阅读活动，让学生自主概括、归纳课文内容，使其初步掌握课文的基本内涵。这样一来，则可减轻学生的学习负担，保护学生的积极学习心理。另外，针对一些阅读能力较
好的学生，笔者则在课堂上组织了课文仿句与仿段写作活动，以便让学生进一步掌握课文内容。
2. 减少英语作业，实现减负指导
设计英语作业的基本目的便是要锻炼学生的知识运用能力，但是凡事都讲究一个度，英语作业也不例外。如果只重视作业数量，那么只会让学生变得疲惫，产生学习负担。为此，高中英语教师则要精选作业习题，围绕学生的认知需求设计专项题库，以便及时引导学生实现自主学习，切实落实减负任务。
一般来说，在设计英语作业时，笔者会按照题目的解题难度设计层次化的专项题库，按照简单、中等、难度三个层次，整理听力题、选择题、语法填空题、阅读理解题、写作题等各类题型，且会控制各类习题的数量，以便让学生在数量有限的解题活动中积累有效解题经验。如此，则可促使学生真正实现自主学习，有效保护学生的积极学习心理。
3. 设计趣味活动，减轻心理压力
在高中阶段，学生能够在现实环境的影响下明白高考近在眼前，也会尽量刻苦学习，但是即便如此，繁重的学习压力也会让学生产生心理负担，影响学生的学习自信。对此，高中英语教师则应尝试设计趣味性的英语活动来帮助学生放松、调整学习状态，尽量让学生在“玩中学”，以便逐步优化学生的学习心理，据此减轻学生的学习负担。
就如在“Family matters”单元教学中，为了切实调动学生的学习积极性，让学生在英语课上自主学习英语知识，笔者就组织了一轮主题演讲活动，鼓励学生针对家庭问题、亲子交流问题以及自己所经历的亲子矛盾整理英语素材，以声情并茂的演讲活动阐述自己对家庭问题的看法，以便让学生及时内化英语知识，及时锻炼学生的英语语音能力。
总而言之，在高中英语教学过程中落实减负目标的关键在于教师，应该主动转变教学思想、教学方法，确保学生可以真正实现有效学习。因此，高中英语教师要组织减负指导活动，客观分析学生的认知特点、学习能力，由此调控教学进度、作业习题，再以丰富的趣味活动保护学生的积极学习心理，以便让学生在轻松自在、舒适放松的状态下学习英语知识。
参考文献
[1]宣文鹏. 高中英语课堂有效性策略的研究——以贵州省龙里中学“3T教学模式”为例[J]. 戏剧之家, 2018(34).
[2]颜晓烨. 有效教学视角下高中英语课堂管理问题研究[D]. 苏州大学, 2018.
作者简介：
王莹（1991.02--），女，汉族籍贯：山东省日照市岚山区学历：本科职称：二级教师
现任职单位：山东省日照第三中学职务：英语教师研究方向:高中英语教育教学与高中学生管理。
（作者单位：山东省日照第三中学）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/310be0fab81aa8114431b90d6c85ec3a86c28b84.html
2023-03-12
