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河源镇九年一贯制学校
初中部数学组
一、试题分析
初中数学质量分析报告
1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化,删减了一些繁、难、旧的内容,增加了知识应用和合情推理等要求,同时也强化知识应用的灵活性 。试题突出双基考查的多样性和灵活性,充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。
2、试题着重评价学生感受事物,体现过程,分析问题、解决问题形成的思想方法,试题内容源于教材,有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用,引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证.
3、本次试题的难度设计恰当,从考试情况来看,基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理,尽量减少了过难和过易的试题,因为题目的难度要求比以往有所降低,故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜.
二、考试的基本情况
本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低,覆盖面广,难易适中。通过本次考试,不但对前阶段的教学复习作了全面的检查,而且能有效地找出教与学中存在的问题,明确下阶段的努力方向。 (一)七年级成绩分析
1.成绩统计表:
参
及优
项考优秀学困生
总分 平均分 格 及格率 秀 低分率 巩固率
目 人率 率
数 数
数
成绩 61 3 909 64 。08 23 37.7 3 4 。92 19 。67 24 。59 100 2。单题得分情况: 项目 一 二 三 四 五 六 应得分 732 1464 1220 1708 976 1220 实得分 630 942 813 885 113 517 得分率 86% 65% 67% 52% 12% 43% (二)八年级成绩分析 1。成绩统计表:
参
及优
项考优秀学困生
总分 平均分 格 及格率 秀 低分率 巩固率
目 人率 率
数 数
数
成绩 35 2 217 63 。34 14 40 7 20 35 25 100 2.单题得分情况: 项目 一 二 三 四 五 六 应得分 2435 420 700 980 560 700 实得分 1948 315 371 588 303 245 得分率 80% 75% 53% 60% 54% 35% (三)九年级成绩分析 1.成绩统计表:
参
及优
项考优秀学困生
总分 平均分 格 及格率 秀 低分率 巩固率
目 人率 率
数 数
数
成绩 23 1 533 66 。65 12 52 。17 5 21 。74 9 35 100 2.单题得分情况: 项目 一 二 三 四 五 六 应得分 276 552 460 644 368 460 实得分 220 372 276 330 202 131 得分率 80% 68% 60% 52% 55% 29%
三、答卷分析
1 。学生答卷的主要特点
(1) 从卷面分析反馈情况看,绝大多数学生书写认真、干净整齐,而且计算题有步骤,分析题有充分的理由.
(2)大多数学生答卷的心态良好,目的明确,能够正确对待考试,极大的发挥出自己的潜能,把失分率降到最低限度.
(3)大部分学生对“双基”的掌握程度较好,对基础知识理解透彻,并能在理解的基础上会运用知识,会解决问题。
(4)大部分学生的运算能力过关,训练到位,运算速度快,准确性高,并能合理安排解题步骤.
(5)探索结果明确,推理过程较严密。在证明探索题中,学生能正确的探索、猜想题目的结论,并能说出理由,在证明过程中,因果关系明确,推论严密,逻辑性强,从答题情况看,可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。
2 .学生答卷的突出问题
(1)少数学生由于基础差,不会做题,试卷空白多,整洁性差,准确性不高,得分率低,没有养成良好的学习习惯和学习方法,答题格式混乱,语言表达能力较差,充分说明学生对基本概念不清,基础知识掌握的较差,学生数学学习两极分化的现象严重
(2)少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力,对知识理解不到位,不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差,造成失分较多.
(3)少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想,缺乏探究意识,不能大胆猜想。
四、对今后教与学的建议
1、深入学习课程理论,认真钻研课标和教材,努力实现教学方式和学习方式的根本性转变.要通过学习强化课程意识,进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能,从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习;从演绎式教学转向归纳式教学,即从学生已有的经验出发--提出问题——建立数学模型—-形成概念,得到定理、公式、法则等-—解释、应用、拓展。
2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学,不应仅仅教数学结论,而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生,让学生通过自主活动,意义建构,进而到达对知识的真正理解,并注意揭示知识与知识之间的内在联系,归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法,帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练,应通过创设新的情景,让学生在变化的情景中去运用,在理解的基础上去训练,而不能变成大量的、机械的、重复的操练,因为操练并不发展意义,重复并不引起理解,反而加重学习负担,降低学习效率,引起学生的厌恶。
3、重视能力的培养,不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养,而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力,数学语言能力、数学运用能力,阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养,既要鼓励算法的多样化。对空间观念的培养,要从多方面、
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