《雪地里的小画家》教学设计(朗读感知)

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《雪地里的小画家》教学设计（朗读感知）

教学设计思路：

用学生的生活经历导入课文后，读课文。在读课文中，教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容，引导学生由课文内容延伸到课外的生活，加深对内容的理解。

教学目标： （一）知识目标：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。 2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。

（二）能力目标： 1、正确认读11个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：

了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。

教学过程： 一、激趣引入。

1、同学们，下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言） 2、师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题）

结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。

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二、初读课文，交流体会，认读生字。

1、师：都有谁来了呢？她们在雪地上画上了什么呢？大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。

小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。

提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。

2、初读课文，小组交流体会：你知道了什么？ 3、再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

5、指名读课文。

三、再读课文，感悟语言 。 1、理解朗读第一句。

师：下雪啦，我们的心情怎么样？

引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。 边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。 2、理解朗读第二三句。

师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）

（出示实物图片，比较看一看是否很像） 指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。

想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？

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