开启多维视角,凸显古诗的练笔效能

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开启多维视角，凸显古诗的练笔效能

作者：祖月华

来源：《语文天地·小学版》2019年第04期

古典诗词以简练的文字、深远的意境，蕴藏着丰富的语用训练资源，是学生揣摩语言、洞察结构、积累素材的绝好范本，更是组织学生展开语言文字训练的有效载体。为此，教师就需要紧扣古典诗词内在的特点，展开形式多样的语言训练实践，真正促进学生核心能力的发展。本文提出可以通过开掘资源，仿写古诗;想象补充，扩写古诗;自然拓展，续写古诗;巧妙转化，改写古诗，真正促进学生核心能力的高效发展。古典诗词以简练的文字、深远的意境，蕴藏着丰富的语用训练资源，是学生揣摩语言、洞察结构、积累素材的绝好范本，更是组织学生展开语言文字训练的有效载体。为此，教师就需要紧扣古典诗词内在的特点，展开形式多样的语言训练实践，真正促进学生核心能力的发展。 一、开掘资源，仿写古诗 1.形神兼备并举，仿照精妙句式

歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对大多数人是一个秘密。”关注文本的言语形式，已经成为语用理念的重要范畴。古诗由于篇幅短小，语言凝练，更在千年风雨的洗礼和传承中，筛选出众多经典的典型句式，教师既要引导学生模其形态，更要仿其意蕴。

2.把握本质，仿照精妙修辞

受古诗文体的决定，诗人创作中用典和修辞是非常常见的策略，很多古诗蕴藏着体系化的修辞手法，这就要求教师要从具体的诗境出发，洞察修辞手法的表达效果和运用策略，真正促进学生核心能力的不断发展。

如在刘禹锡《望洞庭》最后两句“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”就采用类比的修辞手法。教师先从“遥”字扣住诗人观察的角度——远观，然后引导学生从“白”与“青”的色彩和谐、“银盘”与“螺”的物体搭配两个视角感，受诗人类比手法运用的贴切，随后鼓励学生模仿诗人的写法，历练自己的奇思妙想，历练自己描写的能力。

仿照性描写是学生展开随文练笔的基础，教师需要充分利用教材中古诗的范例价值，让学生在洞察写法本质、体悟表达效益的基础上积极模仿，避免机械而生硬的套用。 二、想象补充，扩写古诗

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