浅谈微课在初中英语教学中的作用

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浅谈微课在初中英语教学中的作用

作者：陈翠

来源：《新校园·中旬刊》2016年第12期

摘 要：新课改理念把提高教学质量作为英语课堂教学的核心目标，传统的英语教学方法已无法满足新时期英语学科教学目标的需求。微课是一种灵活、生动的教学形式，将其应用到初中英语教学中可显著提高学生学习英语知识的积极性，有助于教学质量的提升。本文就借助微课提升初中英语教学质量的策略，进行了详细的探究。 关键词：微课；初中英语；课堂教学；应用策略

初中阶段是学习英语知识的关键阶段，也是学生打好英语基础的阶段，教学成效的高低对学生是否能顺利地深层次学习英语知识有很大影响。研究表明，微课作为一种新颖的教学模式，被应用于初中英语教学，可有效激发学生参与英语课程教学的兴趣，有利于学生个性的发展，有助于整体教学质量的提升。因此，在初中英语教学中应用微课组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、借助微课，提高学生的自主学习能力

人教版初中英语教材具有知识面广泛、内容丰富等特点，仅仅依靠教师的讲解是难以高效践行教学目标的，这就需要学生具有较强的自主学习能力，能够主动探究英语知识的应用技巧与规律，为自身英语应用能力的提升奠定基础。因此，在实际教学中，英语教师应重视对学生自主学习能力的培养。微课具有灵活生动、针对性强的特点，教师在教学中可以在正式授课之前将本课重难点知识制作成导学案并上传到教学网站上，让学生在预习中下载使用，以指导学生高效预习，从而逐渐培养学生的自主学习能力。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册Have nice food一课时，教师就可依据本课的主要教学目标掌握there be句型，在课前制作微课供学生预习时使用，使得学生可更有针对性地开展预习活动，为正式教学中的学习做好准备。从某种意义上来讲，微课在预习中可充当第二教师的角色，发挥着指导学生开展自主学习活动的作用，可促进学生自主学习能力的快速提升。 二、借助微课，激发学生的英语学习兴趣

英语是学生的第二语言，再加上在日常生活中学生很少有机会应用英语知识，这就使得学生难以感知英语课程学习的价值与意义，难以激起学生学习英语学科的兴趣，最终制约了初中英语教学质量的提升。在这种情况下，要想切实提高教学质量，需要教师与时俱进，将微课这种新颖、灵活的教学方式应用于课堂教学，以短小精悍、生动有趣的内容与形式，将学生的注意力聚集到课堂上，将其眼光吸引到新知识的学习与探究中，从而为构建高效教学目标创造有利条件。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册My school days 一课时，教师可以用微课形式组织新课导入环节。在实际教学中，教师可事先以学生兴趣为中心，结合具体的教学内


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容，制作成微课，在上课初始阶段播放给学生观看，当学生看到视频中人物丰富多彩的校园生活时，就会忍不住对自己的校园生活进行讨论，教师就可趁机导入新课What is your school days？自然就将学生的兴趣转移到对新课知识的学习中来。 三、借助微课，优化学生的课后训练效果

课后训练是巩固课堂知识的有效形式，也是拓展学生英语知识面的主要途径。因此，在初中英语日常教学中，教师应依据教学需求及学生特点，有针对性地为学生设计课后训练内容，尽可能使得学生在训练中扎实掌握教材内容，并最大限度地拓展学生的视野。但是，传统 “一刀切”的课后训练方式难以促使所有学生参与训练活动，不利于训练效果的优化与提升。如果教师能在全面了解学生学习情况、英语基础及兴趣爱好的基础上，有针对性地制作微课的话，就可以让各种类型的学生都能在微课中找到适合自己的英语训练题目，让每个学生都能兴致勃勃地投入到英语知识的训练与探究中，进而都能较为容易地完成训练任务，最终都能享受到收获的快乐。比如，在学习完译林版初中英语七年级上册What color is it ？一课后，教师就可用微课形式设计课后训练活动。在实际教学中，教师可依据学生特点设计两种课后训练内容：一种以单词拼写及简单句型训练为主。像yellow，red，green，blue，brown等单词及What color is…句型；另一种以句型训练及相关知识拓展为中心，分别对应基础薄弱学生及基础扎实学生。在制作完微课后，教师可将微课资源上传到教学网站上，供学生自主选择下载使用，可确保各个层次学生都能寻找到适合自己的训练习题。

总之，微课具有针对性强、生动灵活、短小精悍等特点，将其应用到初中英语教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，优化学生的英语训练成效，最终切实提升初中英语教学质量。 参考文献：

[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16. [2]张谨.基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J].吉林教育，2015（7）：36-37. [3]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（34）：101-102.

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