幼儿园一日生活过渡环节的优化策略

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2013 年第 8 期

幼儿园一日生活过渡环节的优化策略

周裕芬 鲁 艳

（宁波市北仑区白峰镇中心幼儿园，浙江宁波）

幼儿园的教育要为“幼儿一生的发展打好基础”，那仅靠两 和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环

节课或一个活动的培养是远远不够的，我们要把一日生活看作 节之中。幼儿只有在同伴交往的过程中，才能学会共同生活、

是一个教育的整体。因此，必须遵照“幼儿园每项活动都是课 相互合作。作为教师应该在过渡环节时间里，尽量多地为幼儿

程，一日活动都是教育”，发挥生活过渡环节与其他活动的互补 提供交往的环境和机会，不断丰富幼儿与同伴交往的环境和内

作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用 容，如：一起照顾自然角、玩游戏、一起散步、与成人同伴自由交 生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。 流、进区角活动等，让孩子在共同生活、探索、游戏中学会友好、

一、现状及存在的问题 文明交往。

过渡环节虽然只是幼儿园一日生活的其中一部分，但是， 2. 设计适宜的活动是优化一日生活过渡环节的核心。幼

它已成为一日活动中教育幼儿的重要环节，因为在过渡环节中 儿园一日生活中的过渡环节可以分为长时的和短时的。长时

处理恰当与否直接影响幼儿园一日活动中各项活动的有效进 的包括来园活动、午睡前的活动、离园前的活动；短时的包括每

行。如果精心设计、灵活指导，科学合理地安排好、组织好过渡 个活动后的间隙时间，如盥洗、排队、点心后等。

环节，最终达到优化一日活动，则有利于幼儿的全面和谐地发 ①长时过渡环节适宜的活动。（1）来园时过渡环节以自由

展。但目前我们对幼儿园的一日生活过渡环节不重视。主要 游戏为宜。来园活动是幼儿一日活动的开始，良好的开端能使 表现在： 幼儿愉快的进入集体活动。由于幼儿来园时间不一，情绪不

1. 教师忽视过渡环节的教育意识。①教师忽略了幼儿之 同，因而来园活动应以分散、自由的游戏为宜。（2）午餐时、午

间和教师与幼儿之间的人际关系。如在刚来园时教师缺少对 餐后过渡环节以安静游戏为宜。幼儿午餐后到午睡前这段时

幼儿情绪上的观察；或在其他的环节中没有及时或缺少与幼儿 间应以静为主，以动静交替的原则开展活动。由于午餐后和午

沟通；还有教师没有给孩子一个自主和谐的空间，要么是强制 睡前不能做激烈的运动、过于兴奋的活动，又要便于教师能很

性的，要么是自由散漫、无序的氛围。②教师在过渡环节中对 好的管理幼儿，我们可以先组织用完餐的幼儿进行安静活动，

教育价值的忽视。如教师缺乏对幼儿生活护理能力和习惯方 如提供幼儿图书、手工纸、易整理的玩具安静活动。等极大多




面的培养。在生活过渡环节中，我们教师很少关注幼儿出现的 数幼儿用完餐后，教师再合理、多形式地组织开展其他活动，如

生活自理能力和习惯上的问题，而随机进行教育与培养。而且 组织幼儿到户外散步，看一些有意义的碟片，还可以组织幼儿

教师与幼儿都把过渡环节似为自由活动的时间，教师在这些时 玩“过南山”、“接龙”、“拍大麦”等民间游戏，这样既避免了剧烈

间里往往因为忙于其他的事物而淡化了对幼儿的观察、指导， 运动，有助于消化吸收，又减少了静等的时间，使幼儿始终愉快

出现了幼儿自由散漫、任其玩耍的现象。 的活动。（3）离园时过渡环节以易组织的游戏为宜。孩子在幼

2. 过渡环节的形式单一。教师在过渡环节中往往出现单 儿园与老师、同伴生活了一天，老师应该让孩子带着愉快的心

一的活动，如让幼儿看看碟片，或玩一些积木，或让幼儿玩一些 情离开幼儿。在离园时，孩子少，也是教师最容易忽视的一个

自带玩具，那么有玩具的幼儿在一旁玩，而没有玩具的孩子，除 环节，作为带班老师更应该重视组织好那些没离园的孩子。此

了用羡慕的眼光看别人玩之外，无所事事或经常会聚集在一 时，我们可以组织幼儿玩一些易收拾、整理的玩具，欣赏故事，

起，无序地你追我跑，这样就容易发生意外。 另外还可以组织一些不受时间、人数、场地限制的、便于收拢的

二、优化幼儿园一日生活过渡环节的策略 游戏，如“荷花、荷花几时开”、“我们都是木头人”、或音乐游戏

1. 营造和谐的氛围是优化一日生活过渡环节的前提。① 等，让孩子们在有趣的游戏活动中等待父母。

丰富幼儿情感，建立亲密融洽的师幼互动关系。现代教育特别 ②短时过渡环节适宜的活动。短时的过渡环节时间比较

强调师幼间的互动关系，它是尊重幼儿主体地位、尊重幼儿情 短，应该把孩子快速地集中，可以组织一些静止游戏为宜。在

感独立、培养创造型人才的重要因素。情感影响着幼儿智力和 一日活动中有许多零散间隙的短时的过渡环节，如盥洗、排队、

良好个性品质的发展，兴致勃勃、有愉快的情绪的儿童乐于与 点心后等，孩子们总有先后，这时教师可以以幼儿喜闻乐见的

同伴交往，而幼儿之间友好、融洽的相处，会使他们获得满足 形式开展游戏，如手指游戏“金锁、银锁”、“手指变变变”、“老虎

感，产生愉快的情感，这种情感又可作为幼儿以后行动的动机。 和猎人”、“青布白布”等，边念歌谣边游戏，还有猜谜语、唱歌、

幼儿年龄的不同，爱的需要也是不同的。教师应该以不同 词语接龙、我们都是木头人等，减少孩子们的等待时间，老师也

的爱抚慰每个孩子的心。小班、小小班的孩子年龄小，他们更 能很快地集中幼儿的注意力，作好一个活动向另一个活动的和

多的需要是关爱，教师通过搂搂、抱抱，让宝宝感受到母爱般的 谐过渡。

温暖；而中班、大班的孩子则更多的需要是自主、有序、和谐、交 过渡环节是贯穿于一日活动的重要环节，过渡环节以各种

流的氛围，让他们通过说悄悄话、谈心等给孩子们以鼓励和帮 丰富的游戏活动来开展，既丰富了幼儿一日活动的内容，减少

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