小学古诗词教学文化传承

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小学古诗词教学文化传承

一、在小学古诗词教学中传承传统文化的意义 （一）传递中华优秀传统文化的内容

中华优秀传统文化在内容上是非常丰富多样的，主要包括传统习俗、传统节日、民族英雄等诸多内容。语文教学作为宣传与弘扬中华优秀传统文化的重要载体，语文教材中也不时地融入了这些内容，其中就有古诗词。学生可以从《元日》《清明》等诗中了解到我国的传统节日;《敕勒歌》可以让学生感受到不同的民族文化;《过零丁洋》《满江红》更能让学生敬佩为国家抛头颅、洒热血、忠心报国的民族精神。总之，學习古诗词能够让学生全面了解优秀传统文化并学以致用，真正将其发扬光大。

（二）传承中华优秀传统文化精神

《语文课程标准》是设计教学目标的来源和基础，在其总体目标与内容部分中明确指出，要“认识中华文化丰饶博大，汲取中华文化智慧”。爱国品质、英雄豪杰等古代古诗词文化内涵，是民族文化智慧的集中体现。因此，教师在设计古诗教学目标时要与传统文化学习相结合，把中华民族精神融入到语文课堂教学中去。

二、在古诗词教学中传承传统文化的策略 （一）讲述古诗词故事，渗透传统文化精神

小学语文教师务必要注重结合古诗词的内容，为小学生讲述古诗词背景故事，并做到恰当地渗透传统文化精神，以期完成在小学语文古诗词教学之中实施传统文化渗透的目标[2]。一方面教师应结合小学语文教材中的内容，对古诗词实施有效的整理及归纳，再进行材料的搜集，及时找出和本首古诗词相关的背景故事;另一方面在古诗词课堂教学之中，教师对背景故事的讲述，还应体现出充沛的情感，这样更能够吸引小学生对背景故事的倾听与关注，之后就能够以此作为重要的基础来保障传统文化精神的渗透效果，并且在应用上述方式之后，更有助于满足小学生在此方面的需求，可保障小学生的古诗词学习效果以及对传统文化的了解程度，从而也能够促使小学生对我国优秀传统文化的良好继承与发扬。


例如，对于杜甫所创作的古诗词来说，在学习的过程之中，可指引小学生对从前学习过的杜甫所创作的古诗词加以回忆和思考。通过《绝句》这一古诗词的讲述，让小学生体会到作者的情感，通过《春夜喜雨》促使小学生了解杜甫的人生变化，比较古诗词之中所包含的思想情感，能够促使小学生更充分地了解杜甫所创作的古诗词中所蕴含的思想情感以及故事内容等，这样也能够使小学生在具体的阅读中，切实了解古诗词创作期间的社会现状等，最终可促进小学生对古诗词的深入解读和掌握。

（二）关注诗词题目，把握文章情感基调

把握文章情感基调是鉴赏古诗词的重要前提。一般来说，文章的情感基调都会通过题目的关键字词透露出来，也就是“诗眼”。以高学段学生为例，大部分学生已经具有一定的认知、理解能力，所以，教师在进行古诗词教学时需要组织学生深入剖析题目，及时引导学生找出题目中的关键字词，进而使其分析出文章主旨及作者所赋予的情感[3]。

例如，在教学《十五夜望月》时，首先，教师引导学生分析本首古诗的主题——“中秋月夜”。其次，教师可以引导学生去寻找题目中的关键字词。在此过程中，教师可以让学生围绕问题“题目的关键字词是什么”进行讨论。随后，教师要给学生足够的时间及空间去探索“诗眼”。经过讨论、研究，大多数学生都可以成功把握其中的关键字词——“望月”。接着，教师继续提问学生：“在这个关键词‘望月’中，哪个字可以体现文章的情感基调？在古诗词中，一般都会将月亮与思乡之情联系在一起。作者在‘月’字前面放了一个‘望’字，究竟有何用意呢？”以上方式的引导，可以让学生体会作者望月怀人的心情。总而言之，教师在组织学生鉴赏古诗词时，首先要带领他们精心研究题目，随后把握其中的关键字词，这是感悟文章情感基调的关键，能帮助学生感受古人的情怀和认识“望月”这一传统文化。

（三）赏析精神品格，传承精神文化

古诗词是古人寄情言志的文体，书写了文人的拳拳之心和铮铮铁骨，所以古诗词中就蕴含着丰富的民族精神。探究古诗词中的民族精神，有助于促进学生的思想道德发展。教师可以挖掘古诗词中的民族精神，发挥古诗词的育人功能，使学生在古诗词中接受精神的洗礼和熏陶。

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