六年级期中考试后的反思

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六年级期中考试后的反思



六年级语文期中考试总结与反思



时光飞逝，岁月如流，半个学期教学一晃而过。现对本学期六年级期中试卷及考试情况做如下分析：

一、试卷基本情况

六年级语文试卷共四道大题，第一大题是基础知识;第二大题是积累运用;第三大题是阅读理解;第四大题是作文，总分100分。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷命题以新课程标准为依据，面向全体学生，考察了六年级学生所学的知识，试卷注重对知识和能力的考查，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，在基础知识全面考查的基础上又有所拓展，综合性较强，难度适中。

二、学生完成情况

从整个卷面来看，基础知识部分学生掌握较好，阅读部分次之，习作部分失分较多。大多数学生基础知识掌握的较好，只有个别学生出现错误，对所学知识掌握不够牢固。实践能力比较差，尤其阅读题，可以看出一部分学生的实践能力较差、对短文没有深入的理解和认识，不能很好的用心去读短文，所以问题答的不够准确，失分严重。

从答卷情况可以反映出学生答题不够认真，不能仔细阅读题目要求。基础知识中第二小题大部分学生审题不够清楚，导致失分。积累运用题部分学生写了错别字，答题不够准确。阅读题部分，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。作文没有跑题，但是写的质量不高。

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读理解的能力。

三、今后努力方向

当这学期结束之时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对;有些工作应该能做的更好一点才是;学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。在这一学期我要在以下几点多做努力：

(1)继续重视学生的书写能力的培养;

(2)继续重视学生的识字和积累;


(3)培养学生良好的阅读习惯，注意审题，书写工整;

(4)习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好记事文，同时鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句。

六年级数学期中考试后的反思

期中考试已经落下帷幕，综观六年级的数学试题，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算以及解决问题的能力，具有一定的阶梯性和灵活性，注重了基础知识、各种能力之间的前后联系。但是计算和解决问题的个别题较难，学生做题时无从下手，全年级做对的人寥寥无几，导致大量失分。期中考试后，我和组内的三位老师认真分析了试卷，针对试卷中反映出来的问题，我们组决心从以下几方面加以改进：

一、加强组内教研，提高实效性。

加强集体备课,明确每单元、每课的编排意图和教学重、难点，研究新课程的教学方法，准确把握教材要求,以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变,要重视培养学生综合分析和灵活运用知识解决问题的能力。试卷中的6、7小题，选择的14、15小题，解决问题的22小题，都是运用知识之间的内在联系解决问题。这样的题，今后在备课时要进行梳理，课堂上让学生多见识，理清思路，从而正确解答。

二、重视学生良好学习习惯的培养。

期中试卷的第2小题，“同学们做操，小民在第8行，第15列，用数对表示为( )”。部分学生审题不认真，还未读懂题目的意思就开始草率答题 ，写成( 8,15)而失分。在今后的教学中要培养学生细心审题，深入思考，仔细计算，自觉检验的良好学习习惯。特别在细心审题和深入思考方面要从严要求，联系实际，教给方法，培养学生认真读题、审题的习惯。

三、努力提高学生的计算能力。

在计算方面，学生出现的主要问题是分数、小数的混合运算错误率高，计算时不灵活。为此，一方面要注重培养学生边算边查的检验习惯，另一方面要加强计算方法的指导，使学生明确：一般情况下分数、小数乘除混合运算要把小数化成分数来做比较简便;分数、小数加减混合运算，如果分数能化成有限小数的，选择化为小数计算比较简便。如果题目中有的分数不能化成有限小数时，一般应把小数化成分数来计算。我想，要有计划地组织基本练习、改错练习等，不断提高学生的计算能力。

四、加强概念教学和解决问题的教学。

在教学中要 加强基本概念的教学，夯实学生的基础：联系实际，加强学生对新概念的理解;搞好衔接，注意新旧知识的过渡;反复练习，加强数学概念的巩固。解决问题的教学是为了发展学生的思维，提高学生灵活地解决问题的能力。在实际教学中，今后


要注意结合具体的问题给学生介绍多种解决问题的策略，如画图、列表、尝试、假设等，以拓宽学生的知识面。解决问题的策略是在解决问题的过程中逐步形成和积累的，同时需要学生自己不断进行内化。在进行练习设计时，教师要抓住有代表性，有典型性的习题和易错的题来练。重在让学生举一反三，触类旁通。

五、加强培优和补差工作。

在平常的课堂教学中，教师要注意精讲多练，快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益。同时要利用课堂有限的教学时间，加强巡视，及时发现学困生存在的问题，多关注，勤辅导;采取“一帮一”的活动，让优生带动后进生进步。每节课的训练设计还要充分体现层次性，既要保证学困生“学会”，又要满足学优生“要学”的需求，促使全体学生不断进步。

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