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如何实施有效课堂教学
有效的数学课堂教学,不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动,而且也能促进学生学习方式的转变。使课堂教学更有效,可以从几个方面来实现:
1有效备课 以学思教
有效备课是有效教学的前提,它直接影响着课堂教学效率,是提升教学质量的关键。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们备课要从学生的角度来设计,要面向全体,以学生为本,把关注点移向学生学习的知识与技能,方法与过程以及情感态度与价值观上;把关注的焦点放在学生身上,让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感态度与价值观。教师在备课时,就要认真学习大纲,深入研究教材,把握教材,在读懂教材的基础上,根据自己的教学风格,从学生的实际出发,对教材内容的编排与呈现方式等,进行重组与创造,使教学内容更贴近学生的实际生活,使学生更容易体验知识的发生、发展的过程,从而提高课堂的教学效益。
2有效导入 激发学生的兴趣
“良好的开端是成功的一半”,课堂导入非常重要。如果课堂导入做得好,就能营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习兴趣,化解学习内容的难度,实现由旧向新的自然过渡,学习过程就会变得十分有效。教师可以从以下方向出发来设计课堂导入:首先,联系生活实际,唤起兴趣。数学问题来源于生活,运用数学知识去解决各种实际问题,既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣。例如在学习“认识角”时,我出示一些实物如:剪刀,红领巾等,让学生来观察找角,然后再让学生说说生活中还在哪里见过角?这样他们就会进入学习状态。其次,创设情境,引人入胜。在创设情境时尽量选一些学生们所熟悉的、经历过的、简单有趣的生活场景,使学生产生迫切探究新知识的积极性,探索欲望被被充分调动了。
3有效的课堂活动 提升学生的思维
美国教育家杜威说:“你告诉我,我可能会忘记;你给我看,我可能记得住;你让我做,我才能真正理解。”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。长期以来,教师都采取“填鸭式”的满堂灌教学,忽视学生动手参与的做法,严重阻碍了学生的整体素质的发展,学生在学习过程中把操作、实验、探索当作是一种乐趣,从做中学,让学生参与知识的生成过程,体会数学知识的来龙去脉,既能满足学生好动的特性,又能发展学生的动手能力,让学生的思维得到较好的发展,更重要的是在合作操作的过程中,可使学生优势互补,形成良好的人际关系。学生从课堂上的旁观者真正成了参与者,将无形知识转化为有形的操作,变“无趣”为“有趣”,变“落后”为“跟进”。因此在课堂上,教师除了让学生听,还应该充分发挥学具的作用,恰当地组织学生使用学具,开展实际操作活动,如:摆一摆、
画一画、做一做、分一分、量一量、说一说,让学生在活动中感知、体验,并获得新的发现。例如,在教学生“认识角”时,可以让学生寻找生活中的角,用手摸角,用纸折角。
4有效的课堂评价 激活课堂氛围
德国教育家第斯多惠说过,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学是学生获得知识的主渠道,而课堂评价是课堂教学中不可缺少的环节和有效的教学手段,在课堂教学中,恰如其分、灵活多变的评价,不仅能激活学生思维,给学生以信心和勇气,同时更会给他们带来一种真切、自然、和谐的学习氛围。例如,面对学生错误的理解,有一位老师这样说:“我佩服你!你有独到的见解,有个性!我不同意你的意见,但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的评价激发了学生的学习兴趣和学习热情,使学生看到自己的学习优势提高参与的自信心。因此,教师在课堂教学中,应多一点赏识与鼓励,多一点理解与真诚,寻找和发现学生的闪光点,从不同角度对学生作出不同层次的评价,从而激活课堂氛围,提高课堂效率。
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