诗经·采薇 董翱

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诗经·采薇（节选）

董翱

教学目标：

1.有感情地诵读古诗，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 2.在语文实践中，初步体会古诗的声调、节律、意象之美。 3.在诵读中感受《诗经》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前游戏：

1.对对子：天对（ ） 雨对（ ）„„ 2.出示词语，找出藏在里面的诗句： 春江花来 风绿蓝水 草岸柳如

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 这里面也藏着许多对子，对对看。 3.猜书名：

1.它诞生于2000多年前，反映了当时社会生活的方方面面。 2.它曾被孔子评价为“思无邪”，从汉朝起被奉为儒家经典。

3.它是我国最早的一部诗歌总集，书中共收录诗歌305首，分风、雅、颂三部分。

教学过程： 一、解诗意

1.出示课题《诗经·采薇》

题目中有个标点，你在哪里见过？这叫间隔号。

在题目中间隔号一般有三种用法，在这里你们觉得是什么用法？ 间隔号：1.表示词牌名、曲牌名和题目间的分界。 2.表示题目中几个词语之间的分界。 3.表示题目和篇名之间的分界。

2.齐读题目 诗经·采薇有六句，课文只选择4句。这首诗和我们平常学过的古诗有什么不同？（四言诗） 3.指读正音：雨yu（第四声）雪霏霏

4.短短十六个字到底讲了什么，打开书结合注释想一想这首诗的大概意思。 5.我给故事来瘦身：根据你的理解将诗歌改成二言诗或者三言诗 （1）前后四人小组交流各自的瘦身方法 （2）全班交流，根据学生的回答适时点拨：

有一处对仗不够工整，谁来改改？往和来中知道一句写诗人离开，一句写诗人回来 利用依依和雪霏霏，你仿佛看到了怎么样的柳和雪？ 前面写的是过去，后面写的是现在。

6.为什么这首采薇不像同学们一样把矣、依、思去掉，里面藏着什么秘密呢？ 指读这三个字，你发现了什么？（押i韵）

i这个音能让诗的节奏慢下来，谁来读读，读出缓慢的感觉。（可教师范读） 有节奏有韵味的读诗这才叫吟诗，齐读，读出节奏与韵味。 7.诗人究竟要离开哪里？去干什么呢？读读采薇中的其他诗句： 结合注释，想一想这两句写的是什么意思？


曰归曰归，岁亦莫止。

1.曰：说 2.归：回家 3.岁：每年 4.莫止：都不能实现（回家）的愿望 靡室靡家，猃狁之故。

1.靡：没有 2.家：家庭 3.猃狁： 4.故：

这个往对诗人来说意味着什么？（背井离乡、去前线征战、有可能再也见不到家乡） 离别和对家乡的思念配以缓慢的节奏，这缓慢的节奏更增添了诗人的思念之情。指读，读出诗歌背后之情。

8.你想到哪些春天的古诗？学生说诗句。

9.在这样春暖花开的日子，杜牧看到的是？在春光明媚的时候，叶绍翁看到的是？„„ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 草长莺飞二月天， 等闲识得东风面， 日出江花红胜火，

诗人的回忆中没有“春色满园”，有的只是“杨柳依依” 10.读到这，你有什么想问的？

春天有那么多的景色的，诗人只写杨柳依依？ 听音频讲解：“柳”与“留”、“丝”与“思”、“絮”与“绪”谐音，因此柳成了人们情感的寄托。亲朋离别，折下柳枝相送，表达了自己依依不舍的挽留之情，也希望对方能把绵绵情思永远留在心里，早日归来。

现在你知道为什么作者的眼里只有杨柳了吗？

11.在音乐声中师生合作读。老师读前面，学生读括号内。 昔我往矣，杨柳依依。（杨柳依依） 今我来思，雨雪霏霏。（雨雪霏霏）

12.拓展诗句，介绍诗意，请学生读句子，体会“杨柳”的文化意象 人马不捉鞭，反折杨柳枝。——汉乐府·《折杨柳歌词》 年年柳色，霸陵伤别。——唐·李白《忆秦娥》

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。——李叔同《送别》

13.《诗经》是中国古代诗歌的开端，影响绵延悠长，成为了一个个中国人的心灵故乡。希望同学们有机会能去读读这部国学经典。

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