读书笔记2

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《接受我的爱 老师如何跟学生说话》

梧桐中学 郭春晓

自从进入教师行业后，我发现自己非常喜欢这个职业，教师这个职业，从大的方面上说，对中国教育起着举足轻重的作用；从小的方面来说，对个人的身心发展起着关键的作用。

学习，包括两个方面，一个方面是学习直接经验，也就是实践活动，这在国外的教育占的比例较重，国内的教育则所占比例远低于国外的教育，尤其是大陆的中学教育；另一个方面是学习间接经验，在国内的教育，主要是以学习间接经验为主，因为中学生面临着巨大的升学压力。我个人认为，这两个方面并没有孰优孰劣之说，一个是以行为基础的教育，一个是以知为基础的教育，根据马克思辩证唯物主义观点，知与行两者是辩证统一的，知对于行具有一定的指导作用，而行对知具有检验作用，所以，教育应该是知行合一的教育，素质教育便是知行合一的教育，中国的教育正由应试教育转向素质教育。

老师起着传授间接知识经验的作用，那么与学生的交流显得尤其重要，这直接影响到学生的学习效果，甚至决定着教育的成败。

翻开《接受我的爱 老师如何跟学生说话》这本书后，首先感动我的却是引言中的一段话，这段话是这样写的：“我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的氛围。身为老师，我掌握无比的权利，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生”。这本书的作者叫海姆.G.吉诺特，是一名以色列的心理学家，这本书是他的最后一部著作。但写下这句话的时候他当时却还是一名年轻的老师，这是他在教学过程中的感悟。

读着这段话，震撼的同时心情又无比沉重。正如他书中所比喻的那样，孩子就像湿水泥，他们的世界观、人生观和价值观都没有形成，我们作为老师，或者家长，哪怕是一句玩笑话，都会对孩子的身心健康发展产生影响。老师也是人，人都会有情绪的，但是老师的情绪却在左右着教室的整个氛围。其实，在整个实践教学活动中，我都在不断地思考着，我每天都在反思自己和学生在课堂上的沟


通是让他们感到快乐还是痛苦？我们的师生关系有没有在进一步的走向和谐？

作为一名老师，我们应该很清楚地认识到教育的目标是什么，正如海姆.G.吉诺特所说的，“我们的教育是目标我们希望孩子成长为一个值得尊敬的人，一个有着怜悯心、勇于承担责任并关心他人的人。”那么，如何才能培养一个孩子变得更有人性、更值得尊敬呢？首先，我们要培养他们成名一个有道德的人，然后才是其他，因为人无品不立，欲立身先立品，良好的品德是中华民族优良的传统文化，那么，作为老师，就要在教学过程中，潜移默化地融入道德教育。同时，还要采取有效的教学方式，比如，做到批评学生又不让学生遭到贬低，

最后，以作者序中的一段话作为结束：许多教学上的问题将会在几十年内获得解决。那时会有新的学习环境和新的教学方法。然而，老师有一项功能是永远不变的：创造一个有利于孩子们学习的情感氛围。没有任何一种机器——无论它多么精密先进，都无法担任这项工作。

读完这本书，联想到现在的教学，似乎有点本末倒置，教学的中心应该是以学生的学习为主，然而在面对巨大升学压力的今天，大多数的教师却是以教为主，采取填“鸭子式”的教育，并没有根据学生的身心发展特点因材施教，当学生出现问题时，或许只有少部分的教师会从自己身上找原因，而是不断地责备学生，导致学生产生厌学情绪，这不能不说是教育的一种失败。作为教师，我们应该好好地引导学生，用心与学生进行沟通，给孩子创造一个和谐的生活学习环境，让孩子快乐地学习，爱上学习。如果做到让孩子爱上学习，孩子身心的全面发展也就是水到渠成之事了。

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