小学语文习作培训心得体会

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小学语文习作培训心得体会

赵翠青

听了王正霞教师的课，我深入感觉到小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到特别麻烦头痛的课题．也是小学生最不情愿完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开场进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开场重视作文教学了．从学说完好通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．视察实力低．更没有组织和驾驭语言实力，作文时常常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼牵强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进展小学语文作文的教学？ 1、作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个主动思索的王国”(前苏联教化家苏霍姆林斯基语)，这就告知我们在指导学生进展写作时，“思维”特别重要，大量地背范文、套形式，期望通过仿照进步写作程度，是不能真正进步作文程度的，这是因为无视了学生的主体地位、无视了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获得灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带着我们的小学生走入广袤的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的视察、发觉，视察本身就是一种“缄默”的思维。由于生活面比拟窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会理论，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对四周生活理解特别少。依据目前学生的实际状况，适当地带着学生走入生活，不仅是让学生参与一些社会理论活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会视察社会、视察生活、相识事物的方法。事实证明，往往是参与了社会生活理论活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 2、阅读训练与作文教学相结合

阅读实力的培育和训练是作文胜利的最近通道。阅读实力是指学生主动涉猎书海，不断承受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储藏学问的实力。一个学生缺乏阅读实力或者说这种实力低下，学问心理就发育不全，很难激发作文爱好。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，写作时必定腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深入领悟其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的观赏力在一步步进步；而观赏力的步步进步反过来会进步表现实力。”(《漫谈文艺创作》)。理论告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以接着扩高校生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发学生的写作欲望，进步鉴赏实力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和驾驭一些根本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读实力的培育与进步，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，须要师生双方的长期共同合作，主动参与。教师要有耐性和毅力来培育我们的学生。在作文教学中，我们还应仔细运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而扶植学生翻开写作思路。当然，在对学生进展范文指导的过程中，我们应教化学生避开机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文局部精言、警句)，仿其格(仿范


文布局、格式、构造、写作思路)，仿其法(仿范文视察方法、思路方法)。学生经过反复屡次的仿写练习，驾驭了肯定的根本方法后，就要激励他们实行不同的表现手法反映同一中心的题材，开展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容支配可“先分后总”或“先总后分”，还可按“依次”、“插叙”、“倒叙”去进展一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的进步学生作文实力的方法。

3、注意平常积累

作文也像语文根底学问、阅读一样须要积累，比方好词、句、精彩片段等。 依据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都出现“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积累材料。假如学生能驾驭一些好词佳句就为写作做好了铺垫，可以让他们有词可用、有话可说。比方：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟识的景物作铺垫。 通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也可以写真实的事情。比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4、刚好修改作文，加快思想沟通 学生辛辛苦苦写好作文后，总喜爱得到教师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应赐予刚好的评价，并提出修改意见，学生很简单承受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮番交换互阅等。教师肯定要让学生明确修改作文的目的，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清晰的层次、显明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑进步了作文程度。 5、培育学生的自我修改的实力

小学语文教材是以培育和开展语言实力和思维实力为中心，以培育自学自得、自作自改的实力为目的，促进学生全面开展，到达大面积进步小学生听说读写的实力为目的。这是新时期素养教化的表达，指出了作文的实力培训的一条途径。“自改”作文，既能培育学生的自学精神，又能进步学生的作文实力。在多年的小学语文作文教学中，笔者始终尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发觉错漏之处，并自己进展修改，以从根本上进步学生的写作实力。

6、培育学生的写作爱好 头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的爱好。爱好是写好作文的起点。作文教学要获得肯定成效，语文教师必需想方设法培育学生的写作爱好，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

以上几点，既相对独立，又互相依靠，互相制约。只要我们实在抓好各个环节，努力创建条件，在理论中加强学生作文实力的培育，就能进步学生的写作实力。

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