追随孩子的兴趣

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追随孩子的兴趣（周延霞随笔两篇）

一、追随孩子的兴趣

生性好动，喜欢探索是每个孩子的天性，从这个意 义上

说，孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的 创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。

玩水对于孩

子来说是一件非常感兴趣的事，他们常常把小杯的水倒进大 杯里而玩得不亦悦乎，虽然再三提醒他们玩水是尽量不把水 弄到衣服上和桌上，孩子们也因为玩的高兴而顾此失彼。为 了提高幼儿玩水的科学性，我在科常区准备了大小、高低不 等的带有刻度的量杯，目的是让幼儿自己探索出容量的守恒 性。孩子沿着教师所铺设的“探索轨道”前进，甚至还得出 一个高论 我用 50毫升的水倒进大的杯子里看上去少，

倒进小的杯子里看上去多，我知道其实是一样多的。这是我 预料之外的在这么短时间内探索出来的数学逻辑经验。

有一天，西旭东小朋友在玩水的时候不小心把水泼 到了

桌子上，他就用手去擦，擦着擦着他高兴的喊：“我画 了一条鱼了。”他这一喊，迎来了几位小朋友，并使这一举 动迅速扩散——李文丽用手指蘸上水在桌上画起了花，顾晋 东用纸巾蘸湿了在桌上画起了云。


我忽然感悟：这是一种有价值的玩水新方法，他们 可以

不受纸张的大小、命题的限制，无拘无束的自由大胆的 表现。

虽然这样的举动已经脱离于教师预设目标之外，但 是我

不急于纠正，没有熟视无睹，而是用赞同的目光观察着 他们，帮助他们擦亮生成活动的新火花。经观察所有的孩子 对这个举动都很感兴趣。于是我重新调整预设目标，并提供 材料，积极跟进，以迎合孩子的需要。

孩子是多采的，主观能动性常常使他们对材料进行 创

造，有时会脱离于教师预设的目标。作为一名新世纪的幼 儿教师，应该有很强的随机教育能力，随时调整目标，面对 新的教育契机。

二、给所有孩子一个平等的机会

开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的 事，如

发勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培养幼儿动手 能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我 总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调 皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋

友倒垃圾，忽然，看到性格内向的王灵希轻声对我说：“周 老师，我也想倒垃圾。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢， 上课从不举

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