《沁园春●雪》教案

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《沁园春●雪》教案

教学目标

(一)知识目标 积累重要字词，有感情地朗诵本词。 (二)能力目标

1、品味精练优美的语言，积累咏雪名句。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 (三)情感目标

感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。 教学重点

1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 3、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。 教学难点

写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。 教学课型、课时和基本思路 1、教学课型：教读课 2、教学课时：一课时

3、基本思路：依据本词的特点，本节课采用“兴趣导入——诵读感知——研读探究——延伸拓展”的思路。教学的各环节注重积累和联想。 教学步骤： 课前5分钟阅读交流。 一．导入新课：

北方冬雪，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。有一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的咏雪之作在1945年重庆的《新民晚报》发表后引起了极大轰动，蒋介石气急败坏地命令他的御用文人写出气势、意境上都压倒对方的诗，但那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也未能如愿，这位伟大的革命家兼诗人就是毛泽东，他的咏雪之作就是《沁园春雪》。（板书课题） 二．明确教学目标及重点：（投影） 三．简介作者及写作背景：（投影） 四．了解词的特点：（投影）

五．析 题：沁园春、雪和点分别是什么？ 检查预习：

读准字音 惟余莽莽 顿失滔滔 稍逊风骚 成吉思汗 数风流人物 今朝 分外 六．整体感知 1．听读感知

（1）放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 思考：你感受到了 的毛泽东形象。（自豪、豪迈、大气磅礴） （2）学生试读，师生评价。

（3）教师讲解：这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。 2．理解诗意

（1）欣赏图片（投影），发挥想象描绘画面。

（2）自主学习，提出疑问，小组合作交流，解决疑难。 （3） 学生展示并点评，师投影出示诗意。


3．全文赏析

（1）思考:上下阕之间有一句过渡句，请迅速找出并说说它的作用。 明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

作用：承上启下。

（2）概括上下两阕的主要内容。

明确：上阕:描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽。

下阕:由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。 七．内 容 探 究 (一)分析上阕

1、“江山如此多娇”是承上阕来写,用了一个“娇”字,是褒义,是赞扬。那祖国的江山有那些可赞之景呢？看题目，什么景？在祖国的什么地方？ 明确：雪景，在祖国的北方（“北国风光”） 2、北国风光怎样呢？

明确：“千里冰封，万里雪飘。”（注意“封”和“飘”）

首句创造了一个冰天雪地、广袤无垠的境界，写法上动静结合。 3、下面的内容由哪一个字领起?明确：“望”

4、思考：望到了什么？ 明确： 从“长城内外，到欲与天公试比高。” 5、由此可见,上阕的结构特点是什么?明确：先总写,后分写 6、品析语句

(1)长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

体会“惟余”和“顿失”的作用并说出所用的修辞方法是什么? 明确：“惟余”体现白雪覆盖的范围之广，“顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。

(2) “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 山、原都是静止的事物，为何写它们“舞”、“驰”？

明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写都有活泼奔放的气势.加上“欲与天公试比高”一句,表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力.山、原都是静止的事物，写它们“舞”、“驰”是化静为动的浪漫想像,诗人情感的跃动,使他眼前的大自然也显得生气勃勃,生动活跃.

(3)以上景物确实很美，作者认为还有那种景色是美丽的呢？ 明确：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” “须”的意思是等到。表明天还没有晴，所以这句话是虚写。 7、总结上阕:（投影） (二)分析下阕 1、“引无数英雄竞折腰”,文中提到哪些英雄为江山折腰？ 明确：秦始皇（嬴政）、汉武帝（刘彻）宋太祖（赵匡胤）、元太祖（铁木真）。 2、对于这些英雄人物，作者用了一个“惜”字,“惜”什么呢？ 明确：“略输文采，稍逊风骚”。“只识弯弓射大雕。” 3、“惜”中含有哪些意思？

明确：“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；

“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信.




4、下阕为何要评说古代帝王？ 引出末句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”由评古落到颂今（当代无产阶级和革命人民），点明了主题。

5、如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ “今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使用，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。 6、总结下阕:（投影） 八.拓展延伸 1、《沁园春 长沙》

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水 ，浪遏飞舟？

探究 《沁园春 长沙》里作者对当年的求索“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 在《沁园春 雪》中是否有了回答？

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 你从毛主席的诗歌中体会到了哪些美？

大气磅礴的意境美 超凡脱俗的人格美 深邃隽永的哲理美 2、积累咏雪诗句 学生说诗句后师出示投影。 九．课堂总结

1、这首词大气磅礴，气壮山河，借写景论史，热情赞美祖国大好河山，抒发作者主宰世界的雄伟气魄，歌颂无产阶级革命英雄和革命人民。 2、艺术特色

（1）写景、抒情、议论相结合。

本篇虽题为咏雪，实际上它却不仅仅是一幅美丽的风景画，而是一首雄壮的抒情诗，上阕，即景生情。下阕抒情，寓情于议。作者将写景、抒情、议论熔为一炉 （2）动静相衬，虚实相生。

（3）用词准确、精练，形象鲜明。

（4）运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。 3、小结

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，写景是议论、抒情的基础；议论、抒情又深化了写景。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为己任的豪情壮志。

课 堂 小 测:（投影） 十．布置作业：

1、背诵、默写这首词。

2、积累咏雪名句并根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。 板书设计

沁园春 雪 毛泽东

上阙：写景 赞美祖国山河

下阙：论史 评古代英雄，抒豪情壮志

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