基于核心素养下的小学语文阅读教学分析

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基于核心素养下的小学语文阅读教学分析

摘要：随着新课标的不退推进，小学语文教学也不再局限于单纯的教授知识，而是把重点更加放在了对学生核心素养的培养上，而语文教学中的阅读板块正是培养学生核心素养的重要手段，这需要教师提高对阅读板块的重视程度，同时也对教师的教学方法提出了新的要求和挑战。本文就核心素养下对小学语文阅读教学展开基本分析。

关键词：核心素养；阅读教学；小学语文 引言

“核心素养“这一词最先由教育部在2014年提出来，而语文的核心素养则主要是由语言的构建、思维的发展、文化的理解以及审美的鉴赏四大方面组成。而基于核心素养的小学语文阅读教学是整个教学过程的重中之重，教师要革新传统阅读教学方法，立足于这四大方面的核心素养培育，为学生制定合理的教学计划、组织学生进行有力高效的阅读，在阅读教学的过程中潜移默化的培养学生的核心素养。

一、小学语文课堂现阶段存在问题

首先，语文作为一门古老的语言学科，受传统教育模式影响很大，多数语文教师的教育理念非常单一枯燥，面对小学生授课时难以激发他们的学习兴趣，进而导致学生的语文成绩下降、教师课堂教学效果不佳，如果说一个教师的课程连孩子都不愿意听，最基本的传授知识的功能都没有办法保障，那还谈何核心素养的培养呢？

其次，就是在实际的教学过程中教师对学生的核心素养重视程度不够，只是认为学生还小，读书认字才是目前的头等大事、考试成绩的好坏才是教育的头等大事、升学率才是衡量一个教师水平高低的唯一标准。这就导致了部分教师把成绩作为教学的唯一目标，教学方法和内容不知变通，没有去专门制定关于培养学生核心素养的教学计划，完全忽视了对学生核心素养的培养。

最后，是在阅读教学中学生的课堂主题作用没有得到发挥，在教学活动中，学生应该才是课堂的主导者，假如课堂是由教师不断地讲，但是学生没有一丝一毫的参与，那么整个课堂无疑是失败的。要在阅读课堂中提升学生的核心素养，则必须要让学生投入到课堂中，这样才能诱发学生的内心驱动力，从一个接收者转变为探求者，主动的提高自身的核心素养。 二、创新阅读方法，激发学生兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，兴趣是学生学习的最好老师，语文作为一门综合性比较强的语言学科，培养学生的语言能力是主要任务之一，大量的阅读训练是构建学生语言能力的主要办法。但是在当前的小学语文教学课堂上，教师通常只是对着课本照本宣科，学生对语文学习也很容易产生厌恶、抵触心理，丧失学习兴趣，对语文阅读的学习只是机械的、被动的，要解决这样的问题，教师就要创新改革阅读教学方法，从根本上激发学生学习的兴趣。 就拿四年级下学期学习的《清平乐·村居》来说吧，通常来说，都是教师带领学生先多次阅读古诗文，随后教师向学生逐字逐句的讲解每句古诗的含义，讲解完毕后再把意思串起来连成一个完整的现代文解释，在最后要求背诵。我不得不说，这样的方式对学生来说十分之枯燥无味，把学生对于古诗文的学习兴趣淹没在大量重复的含义解释、背诵中。这样根本没有办法勾起学生对古诗文的喜爱，不过是传统阅读教学方法的一个权宜之计罢了。在我看来，教师改变教学方法，


不局限于古诗文意义的解释，带领学生通过诗句了解乡村的独特美景，从实际文本出发，注重学生对课文整体的感知，在课堂上加强学生的语言能力训练，进而培养学生的语文学科素养，为学生日后更好地学习奠定基础[1]。 三、让阅读有深度，强化学生思维发展

语文学习以文章为载体，文章也包含了经济、文化、社会、历史等多个方面的内容，这就要求了学生在学习课文的时候不能浅尝辄止，一个浮于表面的阅读教学是没有办法培养学生的综合素质的，教师应该引导学生在阅读之间思考作者要表达的情感，深入体会作者为什么要写这篇文章，这篇文章又好在哪里，要注重培养阅读加思考的习惯；“学而不思则罔，思而不学则殆”，要将思考和阅读两者有机的结合在一起，阅读才能有深度，思维才能有发展。

例如在《北京的春节》一课中，教师就可以引导学生首先通读课文，让学生来交流自己家乡的春节习俗，把文章和生活实际结合起来，然后再引出问题：老舍为什么要这么写春节？老舍是怎么来描写春节的？……利用这些问题来促进学生的深入思考，在课后还可以布置任务，让学生也来写写自己家乡的春节，在这个过程中培养学生独立思考和深度思考的习惯，强化学生的思维发展，进而培养学生的综合素质。

四、在课外阅读中理解文化、培养审美

古人说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。大量而且高质量的阅读，是学生核心素质养成的关键。首先学生要下苦功阅读的就是我们教科书中的课文，教科书中多选用名人名家的文章，其遣词造句、行文结构都是很值得学生去学习的。但是有阅读不能只局限在教科书内，还要放宽眼界，把目光投入到浩如烟海的课外读物中。

可以说，一个人文学素养和文学审美的高低，就在于他对语文知识积累的程度，如果他读的书多，那么就自然而然的会形成一种独特的文化气质，可以做到腹有诗书气自华，同时，课外阅读也能让学生通过大量的阅读体验，体验不同类型的文章，培养“语感”，同时拓宽学生的思维[2]。因此，教师在语文的教学过程中培养学生的学习兴趣是很有必要的，为学生挑选合适的课外读物，从教育部的推荐阅读书目适当延伸，把高水平高质量的内容推荐给学生。然后还要为学生养成良好的读书习惯，譬如摘抄书内的精彩片段、在读完全书后做读书笔记、对书中的优美词句展开赏析。而学生们就在这样的课外阅读中不知不觉地了解了文化，培养了自己对文字的审美，核心素质的养成也就这样完成了。

结语：核心素养培养是现代语文教育中一个不可或缺的组成部分，阅读教学也是语文核心素养培养的一个重要的途径。小学语文教师作为学生和知识之间沟通的桥梁，要担起培养学生核心素养的重任，必须充分认识到阅读教学的重要性，从实际出发，创新革新教学方法和内容，拓宽学生眼界，发展学生的核心素养。 参考文献

[1]基于核心素养下的小学语文阅读教学.冯国珍.小学时代2019 26

[2]如何有效开展小学语文阅读教学.崔冉。小学生作文辅导：语文园地 2020 1

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