《海燕》

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语文课堂教学设计方案

主备教师： 李艳芬 参备教师：李力 、 贺子芸、 毕云革

课题 教材 设计课时 教学目标

《海 燕》

苏教版八年级(下)第一单元 二课时

1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。

2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

4、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 1、理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 1、象征手法的理解。

教学过程

时间 教学环节

教师活动

1、展示教学目标。 2、导入新课：

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

3、补充 高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。

1、播放课文录音。

2、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。 （ ）的海燕

3、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

4、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。

教学重点

教学难点

2012、2、10

学生活动



修改补充

1、引导学生认识本节



课目标。 2、学生认真听并思考

3、走近作者，了解作品时代背景



情景创设





整体感知

1、勾画生字，并用字典正音。高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 掠起(1üè)困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

学生听读、自由诵读 2、朗读三个片断










合作探究



1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。

5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？

6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？

7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。 拓展延伸

1、战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕的形象有什么新的积极意义呢？

2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经历，与同学交流一下。

1、老师补充。 2、小组讨论交流，共同完成





课堂小结

板书设计

作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

海燕 （高尔基）

暴风雨 海燕 来临←────────→渴望勇敢 逼近←────────→迎接自信 到来←────────→呼唤顽强

布置作业

课后反思

一、 运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”句式，按照下边的意思各造一个比喻句。 （1）形容列车在原野上驰驶。（2）形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。二、运用环境烘托的手法写一庆祝场面。

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