《龙的传人》

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北师大版小学语文五年级下册第一单元龙

《龙的传人》教学设计

学校名称：双王中心小学 姓名：孟 蓉

教学目标：

1．学会本课生字、理解文中带“龙”字的成语的含义。 2．熟读课文，理解课文内容。

3. 理解龙的象征意义，体会龙所代表的民族精神。 4．学习作者首尾呼应的表达方法。

教学难点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 专项训练：学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备：课件

第一课时

课时目标：

1．学会本课生字、理解文中带“龙”字的成语的含义。 2．熟读课文，理解课文内容。 教学流程： 一、导入新课

1．课件播放，欣赏与龙有关的图片。

2．我们都是龙的传人，为什么中国人自称为“龙的传人”呢？揭示课题：龙的传人。

【设计意图】由图片导课，让学生不由自主的走进课堂，亲近文本，使学生尽快进入课堂所需的状态。 二、识字学词 （一）识字

1．自由读文，用自己积累的识字方法，解决本课不认识不理解的生字词语。 2．课件出示生字指名读、跟读。（要求：读准字音，声音洪亮。） 3．指名组词，跟读。

【设计意图】告诉学生学习内容，使其明确目标，确保自由、自主地学习。 （二）学词

1．课件出示词语：数不胜数 至高无上 龙腾虎跃 龙凤呈祥 图腾 蚌龙 金龙献瑞 2．学生自由读，指名读，跟读。（要求：读准字音，声音洪亮。） 3．说说词语意思，教师精要点拨含龙的词语。

【设计意图】通过对词语的读、理解，学生对含龙字的成语有了更多的积累。 （三）写字

1．学生交流识记生字的方法，指名回答。 2．交流易错、难写的生字。

3．指导难写、易错的字。师板书，生书空。 4．生在练习本上书写难写、易错的字，师巡视指导。

【设计意图】通过生字识记的交流，培养学生的语言表达能力，又积累了识记生字的方法。学生在书写时也能注意到易错难写的字。 三、熟读感知 （一）学生自读 1．学生自由读文。 2．指名读文，生评。






3．小组读，齐读。

【设计意图】通过各种形式的朗读，达到熟读成诵的目标。 （二）共同交流

1．龙到底是什么？找出文中描写的段落读一读。 2．龙备受人们喜爱体现在那些方面？ 3．中国人为什么自称为“龙的传人”？

【设计意图】以问题入手，让学生了解课文的主要内容。 （三）展示收获 1．指名回答问题。 2．教师精要点拨。

【设计意图】培养学生的语言表达能力。 板书设计：

龙的传人

龙到底是什么——不是真实的，存在人们的想象、传说中 龙的含义——威力无比、无所不能、至高无上、自由欢腾、完美

中国人自称“龙的传人”的原因

第二课时

课时目标：

1．理解龙的象征意义，体会龙所代表的民族精神。 2. 学习作者首尾呼应的表达方法。 教学流程： 一、复习回顾

1．说一说含龙字的成语。

2．背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

【设计意图】复习回顾上节课的内容，为学好本课打好基础。 二、专项训练——学习作者首尾呼应的表达方法 （一）学习语言

1．请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。 2．讨论开头和结尾有什么特点，这样写的好处是什么，体会作者首尾呼应的表达方法。

3. 教师点拨：文章开头直接点题，引出中国人骄傲地称自己为“龙的传人”，并提出问题“龙到底是什么”，引出下文。文章的开头语结尾呼应，再次点题。

【设计意图】通过对重点段的朗读，体会作者写法的好处。 （二）尝试运用

1．学生自由练笔，写自己的妈妈运用首尾呼应的方法。 2．教师巡视指导。

3．找出问题生的问题所在，小组内交流修改。 4．全班展示，交流评价。

【设计意图】通过对妈妈的描写，此环节设计让学生自己练笔后，小组内交流修改，全班展示自己的作品，使专项训练落到了实处。

三、展示检测

1．同学们通过学习你们有好多收获吧！请回想一下，用自己喜欢的方式和同学交流。 2．学生展示收获，师生共评价。






【设计意图】培养学生的自信心和学生的表达能力。 板书设计：

龙的传人

龙的传人————龙是什么

首尾呼应

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