婴幼儿教育基础知识

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婴幼儿教育基础知识 工作②照顾幼儿进餐，根据幼儿食量，及时为幼9.粗粮中含有较多的维生素B 1.学前教育：能够激发起出生直到小学的儿童的儿添加饭菜，让幼儿吃饱吃好③掌握好身体不适10.缺乏维生素A会使暗适应能力减弱，产生夜学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体幼儿及病愈后幼儿食量④关照吃饭慢的幼儿⑤盲症 发展的活动综合。 教幼儿正确使用餐具时的正确姿势⑥创设安静、2.学期家庭教育的特征：领先性、长久性、单独愉快的进餐环境⑦协助老师培养幼儿良好的进性、随意性、随机性。 餐习惯，如不挑食、不浪费粮食，专心吃饭等。 3.德国幼儿教育家福禄贝尔创办了世界上第一《幼儿园教育指导纲要》 个幼儿园，他被誉为“幼儿园之父”。 34.严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚、侮辱幼4.福禄贝尔的游戏理论：是第一个阐明游戏价值儿的人格等损害幼儿身心健康的行为。 的人，他认为游戏是生命的镜子，游戏中玩具时35.幼儿学习的方式：直接经验感知，操作和游必须的——恩物。 戏活动。 5.蒙台梭利重视环境的作用：一个自由发展的环36.家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿境，有秩序的环境，生机勃勃的环境，愉快的环园教育的重要合作伙伴。 境。 37.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、教师作用：环境的创设者，观察者，指导者。 引导者。

重视感觉教育：敏感期（0-5岁儿童感知觉发展38.保育员也是教育工作者。 敏感期，8个月-8岁是语言发展敏感期） 39.幼儿园环境创设：合格的物质环境，良好的6.皮亚杰：认知发展理论。 精神环境。 7.维果斯基的“最近发展区理论”。 40.两餐间隔时间不少于3.5小时，午睡时间，8.陶行知：生活即教育，游戏即工作的生活中心。 冬1.5-2小时，夏2-2.5小时，户外活动每天不9.陈鹤琴：创立“活教育”理论（17条原则） 少于2小时（其中体育或体能活动时间不少于1①做中学，做中教，大自然，大社会是活教材。 小时）。五大领域（健康是基础） ②凡是幼儿能做的，让他们自己做，凡是幼儿能41.幼儿园健康教育的目的是：保护幼儿的生命想的，让他们自己想。 和促进幼儿的健康。 10.幼儿的学习方式是通过实际操作，亲身体验，42.教师要让幼儿在自然状态下感知正确语音，不断积累经验。 对他们错误语音不要重复，也不反复纠正。 11.儿童享有生存权、发展权、受教育权。195942.模仿是幼儿学习的主要途径，因此幼儿园要年联合国大会通过《儿童权利宣言》。 坚持正面教育的原则。 12.1989年联合国大会通过《儿童权利公约》。 幼儿心理发展基础知识 13.现代儿童观概括为： 1.人的心理现象包括：①心理过程（认识过程、①儿童是人，具有独立性②儿童是全方位不断发情感过程、意志过程）②个性心理（个性包括：展的整体的人③儿童发展有个体差异④儿童具能力、气质、性格等）③动机

有巨大的发展潜能⑤儿童具有主观能动性⑥男2.儿童心理年龄阶段划分：乳儿期、婴儿期、幼女平等 儿期、学龄初、中、晚期。 14.各年龄婴幼儿教育要领： 3.幼儿的情绪外露，易变化，不稳定：①由感情①出生至周岁：满足感，基本动作（爬最重要），易变化向逐步稳定和有意志方向发展②由感情视听觉玩具，手眼协调抓握能力②一岁和两岁：意外露、自我控制能力差向有意识的控制自己发认识物品，概念，阅读③三岁：生活自理，模仿展。 学习④四岁：同情心，表现力，创造力⑤五六岁：4.幼儿初期（小班）的心理特点：①情绪强烈②规则，同伴，运动，幼小衔接 爱模仿③思维仍带有直觉行动性

15.幼儿教育目标：对幼儿实施体、智、德、美5.幼儿中期（中班）的心理特点：①爱玩、会玩全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 ②活泼好动③思维具体形象

16.幼儿园教育原则：①保教结合②以游戏为基6幼儿晚期（大班）的心理特点：①好学、好问、本活动③教育的活动性和活动的多样性④发挥好探索②抽象概括能力开始萌发③个性初具雏一日生活整体教育功能。 形

17.保教结合原则：保育，主要是为幼儿的生存、7.视觉是人重要的感觉通道，“视力”心理学中发展创设有力的环境和提供物质条件，给予幼儿称为“视敏度” 精心的照顾和养育，帮助其身心和技能良好的发8.幼儿记忆的类型：无意记忆和有意记忆，形象育，促进其独立生活能力。 记忆和词语记忆，机械记忆和意义记忆 18.保教结合的依据：①幼儿生长发育的特点②9.保持：是指过去识记过的事物形象在头脑中得幼儿的身心发展水平③幼儿的集体生活要求。 到巩固的过程。 19.怎样实行保教结合原则 10.遗忘：是指对识记过的材料不能再认和再现，20.以游戏为基本活动原则：游戏时幼儿园的基或者是错误的再认和再现。 本活动，也是课程的基本形式。 11.遗忘规律：先快后慢。

21.发挥一日活动整体教育功能原则：让一日生12.幼儿思维能力：是人脑对客观现实的间接和活发挥一致性，连贯性，整体的教育功能。 概括的反映。特点：间接性、概括性 22.德育的基本途径：德育目标强调从情感入手。 13.幼儿思维发展的趋势和特点：个体思维 23.幼儿园的一日生活活动包括：进餐、饮水、14.思维发展特点：直觉行动思维、具体形象思睡眠、盥洗、入厕等。指导要领：①建立合理的维、抽象逻辑思维的萌芽 生活常规②坚持一贯性，一致性和灵活性③日常简答题 生活活动是施教的机会④日常生活中保教结合。 15.直觉行动思维：依靠动作进行的思维，这是24.强调生活活动和自由活动：生活活动不仅是3岁前幼儿思维的主要形式，又叫作“手和眼的幼儿健康成长所必须，也是幼儿最重要的学习内思维”。特点：一方面，思维离不开对具体事物容和学习途径。 的直接感知。另一方面，思维离不开自身的实际25.常规培养方法：①树立榜样激励法②表扬奖动作。 励强化法③创色环境提示法 16.具体形象思维：是依赖事物的形象以及他们26.幼儿园的教育活动内容以保教目标和幼儿水的彼此联系而进行的思维，这是3-6岁幼儿思维平和兴趣为依据。 的主要形式。特点：①内隐形②具体形象性③自27.幼儿的课程特点：启蒙性、生活性、活动性、我中心性 游戏性、潜在性、整体性 17.儿童动作发展的特点：儿童动作发展有一定28.幼儿园游戏特点：①游戏是一种轻松愉快的的规律，是按照严格的方向和固定的顺序进行活动②游戏是一种自愿和自由的活动③游戏是的。①从整体动作到分化动作②从上部动作到下一种假象活动④游戏具有社会性 部动作③从大肌肉动作到小肌肉动作④从无意29.游戏条件的创设：①科学合理自由、自主的动作到有意动作 时间②安全适宜的空间、场地③丰富的游戏材料婴幼儿卫生保健知识 ④幼儿经验的准备和积累 1.幼儿心理健康的标准：①精力充沛②心情愉快30.游戏材料的配备：成型玩具，未成型玩具（废③开朗合群④睡眠良好⑤坏毛病少 旧物的收集，无毒、无污染、安全），玩具配备2.幼儿吮吸手指的原因：①喂养不当②缺乏环境的数量，玩具的自由选择、使用及爱护。（小班刺激和爱抚 相同品种的玩具应多配备） 3.优质蛋白：①动物蛋白：鱼、肉、蛋、奶——31：保育员工作细则和职责：接待入园、盥洗、鸡鸭牛羊兔②大豆蛋白

入厕、进餐、午睡、起床、喝水、户外活动、游4.为预防动脉硬化应多选用植物油 戏活动、有组织的教育活动、预防接种、离园。 5.食物中能产生热量的营养素有：蛋白质、脂肪、32：接待幼儿入园：①开窗，准备好饮用水②做碳水化合物

好室内卫生③调节室温及采光④准备好擦拭幼6.维生素A主要来源：肝、蛋黄、乳类 儿用桌的消毒水、抹布⑤了解幼儿情绪⑥给需要7.在植物性食品中，深绿色、红色、黄色的蔬菜的幼儿服药⑦组织值日生有序认真摆放餐具⑧水果含有较多的胡萝卜素。胡萝卜素在人体内可对幼儿进行礼貌教育⑨主动和幼儿及家长打招转变为维生素A（如：菠菜、豌豆苗、辣椒、胡呼 萝卜、红心甜薯、杏、柿子） 33.进餐：①做好开饭的准备工作和饭后的结束8.维生素B缺乏症称为脚气病

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