七年级道德与法治学情分析

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七年级道德与法治学情分析

初中道德与法治课程旨在培养学生运用本学科的观念、思维模式、价值观等来认识社会、解决社会生活中的实际问题的素养，帮助学生学会生活、学会成长。这个育人目标与人本主义学习理论的“以学生为中心，重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每个学生独立的人格，帮助学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身价值”一脉相承，核心都是通过以学生为本的教学，为学生的未来发展服务。在这个过程中，进行合理的学情分析，研究学生的能力水平、认知倾向、实际需要，以此为基础进行教学设计，将有利于提高道德与法治课堂的有效性。

没有准确而细致的“学前学情”分析，教师就无法做到课程目标与学生实际的结合，也就是老师教的目标不可能成为学生的学习目标，会使建立学生的“学”的基础上的有效教学无法落实。

因此，我针对教学主题，设计了学情分析方案，目的就是为了发现学生理解教材某种知识、某个问题的视角与教材本身、教师视角的区别;及时发现学生对某个问题的认知与教师认知的区别。引导教师关注学生对课程的理解和体验，让教师成为教学生学的有心人。

学情分析内容 教学主题：享受学习 学情分析对象：七年级学生

1.通过分享学习经历中的感受,体味学习中的苦与乐,学会享受学习。


2.通过小组探究分享学习中的困扰，直面困扰，学会学习，提高学习能力。

重点:享受学习。 难点:学会学习。 学情分析的方法和工具

工具:使用试卷星(在线考试)有效收集学术信息。 方法:

一、登录问卷星网站，并注册登录。一定要记得是“问卷星” 二、制作问卷 1.创建问卷

2.选择类型:创建考试模板， 3.选择从模板创建问卷。 4.搜索适合的问卷。 5.预览并复制此问卷。 6.对问卷进行编辑修改。 7 .发布此问卷

三、问卷反馈:问卷完成后，系统会自动分析数据。

数据显示，本班有62%的学生曾经体验过学习中的乐趣，有23%的学生觉得学习不苦但也没啥乐趣，有15%的学生认为学习很苦、很枯燥、没意思。

根据数据，我有针对性调整教学设计，对于部分学生“学习太苦，真是煎熬！”的不全面感受 ，在课堂上我链接网络上收集的关于“学

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