部编版语文二年级下册口语交际 《推荐一部动画片》评课

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义务教育教科书二年级下册口语交际

巧用四学 引说练听

——《推荐一部动画片》评课稿

《小学语文课程标准》明确提出：小学低段乃至整个小学阶段口语交际应着力培养学生的良好交际习惯，鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。如：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节等。张老师以课标为准绳、以教材为依托，以学情为出发点设计了“创设情境 引出话题；交际体验 形成策略；交际实践 共同分享；链接生活 迁移运用”四个教学环节。

我个人认为本堂课最突出的优点是在我区三性教育理念指导下，立足口语交际课型特点，巧妙使用四学环节引导学生练习表达与倾听。

一、首学引路，畅所欲言

在开课的交流谈话后，老师并没有急于生硬地给出推荐模式，让学生生搬硬套。而是尊重儿童身心发展规律，立足教材内容创设了“走进动画城”，模拟小鹿姐姐给学生设计闯关游戏的方式，或看主要人物图片，或听主题曲，或读经典台词，猜一猜是哪一部动画片，模拟真实的交际情境，激发学生的交流兴趣。这样的情境创设来源于学生的生活，他们乐于接受，营造了轻松、有趣的交际氛围，今天的课堂上孩子们热情洋溢、情绪高涨。接着学生围绕“推荐一部动画片”进行初步的口语交际训练。虽然此时的推荐并不是很完美，但此环节重在让学生参与其中，体会学习的快乐。同时，老师也从学生原生态的推荐中了解到学生的情况，让下一环节的学习指导更加明确了方向。

二、互学探路，寻求方法

在首学基础上，虽然发现学生想说、敢说、乐于说，但不得法。互学时，通过生与生、师与生的交流、碰撞；老师将学生的回答、学生的课堂反应，都变成了教学资源，并且充分利用，顺势将推荐要素“片名、人物（喜欢人物的原因）、片段”自然引出，逐步引导学生并梳理出推荐动画片的方法，除了说出片名、人物，还可以说说里面的精彩片段。此时，由于孩子们正沉醉在热烈的动画片推荐中，对于课堂规则有些忽略，张老师适时出示教材中“小泡泡”：认真听，了解别人所讲的内容，进一步让孩子明确交际中的礼仪。


三、群学演练，突破难点

首先通过画面再现，给孩子们提供交际素材。学生先同桌练习，然后群学演练，不仅给学生提供了人人开口的机会，而且也让孩子从同龄伙伴取长补短。

四、共学指导，提升迁移

在共学环节，学生在班级分享，老师则巧妙地在关键处、难点处进行点拨。让学生慢慢完善自己的推荐，明确说片段的时候可以从“谁干什么”“怎样干？”“结果怎样？”上去思考。掌握了这个方法，教师再次引导学生明白，原来这样的方法还可以用在我们生活的其他方面，进而让学生学会迁移运用。从“推荐一部动画片”延伸到生活中推荐更多的东西。让学生认识到生活中也常常会用到推荐。课堂上的技能学习和生活密切联系，语文学习无处不在。

从今天课堂的呈现来看，我个人觉得还是有那么一丝遗憾值得我们一起关注。 对于难点“说片段”环节，虽然老师引导孩子懂得了从说清楚“什么人干了一个什么事？是怎么干的？结果怎样？”这三个方面组织语言。但由于二年级学生组织语言的能力还有限，尽管经过了个人说、引导说、同桌说，还是有部分学生表述上是有困难的。要么说得过少、过简短，要么说得过多、过长，甚至还夹杂着地方方言。虽然针对以上问题张老师都有所引导，但对于这样的现场生成教师如果再做更多的预估，在“搭梯子”和“语言规范表达”上都更好一些。

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