26、《清平乐 村居》教案

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26、《清平乐 村居》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。 教学重、难点：

理解词的意思，体会作者的感情。 教学准备：课件 教学过程：

一、谈话激趣，认知背景

1、 积累反馈：同学们你们能试着背诵几首已学过的古诗，并说说作者是谁吗？（如《卜算子咏梅》等）

2、 揭示课题：今天我们来学习第21课《清平乐 村居》——不过它是一首词。（课件出示第一张图）

3、 师简介词（词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱。故唐、五代时都称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”词体萌牙于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词的曲调名称即词牌。本课的“清平乐”即为词牌名，又名“醉东风”。双调46字，上阕押仄韵，下阕押平韵。“村居”是词的题目，与内容有关。）

4、 那么《清平乐 村居》的作者是谁？谁愿意简单介绍一下作者？能说说你是从哪里知道的吗？——老师伺机补充（如距今时间等）（课件出示辛弃疾图） 如：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。我是通过上网查阅资料知道的。

师：同学们，他已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。那么“村居”写的是什么呢？请同学们自己认真地阅读课文。古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景，作者在词中写了些什么？ 二、四读《清平乐 村居》

1、一读通词句

A检查预习：现在谁来读读这首词？注意生字的正音，语法停顿要正确（指名3-5人，适当评价鼓励。）（课件出示整首词）

B、齐读（教师适当表扬） C、出示学法“一读通词句”。师：刚才我们一读通词句，现在我们做第二步，出示“二读明词意”。

2、二读明词意

A、人们常说:诗中有画,画中有诗.请同学们闭上眼，想想读了这首词，,你的脑海里有了怎样的几幅画面?（让学生来发现，请学生说，并注意学生主动学习的积极性的保护。）（我看到了低低的茅檐下,有老爷爷、老奶奶在聊天。我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。）


B、（课件出示整幅图）你们讲的正是作者所见到的，现在让我们一起走进作者描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。

C、现在我们来读读第1句“茅檐低小，溪上青青草。” （课件出示茅檐图）这一句描写了哪些景物呢？（随机板书：茅檐、溪、草）这些景物是怎样的？你又是怎样知道的？（一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）

从这一句中，你知道了什么？（目标：农村的普通人家，环境清净，美好——对照图片）

D、读第2句：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” （课件出示翁媪图） 从这一句中，你知道了什么？（学生的主体性强些，但还是围绕“描写了哪些事物？这些事物是怎样的？你是怎样知道的？”来对话，相机板书：翁媪——白发、醉，并看图）（ 结合完成第四题）

师：作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家） 这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在交谈些什么吗？（他们是用“吴音”在交谈。）（板书）（相媚好：表示两人很亲近。 请同学认真地阅读，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？

阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。） 作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。） 师：请你读读这句话。

（带着酒意操着吴语两人谈得很亲热，是哪一家的白发夫妻二老。）

F、让我们来读读下阕（学生知道第2节即可）（课件出示村居整首词图） a上片句子描写的是两位老人，这一节描写的是什么呢？ (相机板书：大儿、中儿、小儿)

b 再读这一节，看看图，你读懂了什么？（结合完成第四题，板书：锄 织 剥）（无赖：本意是游手好闲、品德不好的人，这里作“顽皮”。卧剥：身体伏着剥东西，看插图理解。）

大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。（课件出示大儿图） 中儿正织鸡笼：二儿子正在编制鸡笼。（课件出示中儿图） 最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。（课件出示小儿图） 溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子（吃）。 G回归整体（课件出示整首词图）

a读这首词。

b讲讲这首词的意思。

（一天下午，天气没有中午那样炎热了。我一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音”，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着……我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色是美丽的。他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢？我呆呆地望着……） 3、三读悟词情

A刚才我们读懂了词的意思，那么作者通过这首词表达了怎样的思想感情呢？（出示学法：三读悟词情）

——抓住有关词，如，青青、相媚好等。目标在：乡村的宁静、农村的安逸、勤


劳、和睦（课件题解：乡村闲居）

4、四读诵词文

（学生反复诵读，背诵全词。）

三、生字字型指导（课件出示生字图） （由学生自己说如何记字型） 四、作业（课件出示） a) 描红生字 b) 背诵课文

c) 用自己喜欢的方式展示这首诗描绘的情景：可以读读、画画、写写、演演。

板书设计：26、清平乐 村居

茅檐：低小

（农村） 溪上：青青草



翁媪：白发、醉 热爱、向往

大儿：锄

（人家） 中儿：织

小儿：剥

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