惊弓之鸟教案

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《惊弓之鸟》教学设计 教材分析： 《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册第三单元的第二篇课文，这是古代中国的一个成语故事。其前面的是精读课文《寓言两则》，后面的课文是精读课文《画杨桃》和自读课文《想别人没想到的》，最后还有一个语文园地。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，它们都是用具体的事情来说明一个道理。这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。学习这篇课文可以让学生从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 教学目标：

1.会认“魏、弦”等5个生字，会写“弓、魏”等12个生字。正确读写“惊弓之鸟、更羸、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。（知识）

2.分角色朗读课文，抓住关键词句“能手”“嘣”“那只大雁直往上飞”等，理解课文内容。（技能）

3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。（情感） 教学重点：

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学难点：

理解文中两个“直”所描绘的两种不同情形。 理解对话的多种表达方式关知道如何运用。

教学方法：品味法、比较法，讲读法，设疑法、角色朗读法 教学准备：查找资料了解大雁的相关知识； 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时

教学重点：激趣引入，学习生字新词，概知课文内容。 课文导入——从更羸入手，激发学生探究兴趣

谈话导入 师：同学们想一想，去上山打猎的时候是不是都要拿上打猎的工具才称得上是去打猎呀？那打猎工具又有哪些呢？（枪、木棒、石头、弓箭···）假如，现在天上有一只鸟，让你把它打下来，你会选用哪种打裂工具呢？（弓箭）是的，我们要把天上的鸟打下来必须要用箭射它。但是呀，古时候，有一个人，他不用箭就能把鸟打下来，真的有这么神奇的事情吗？我


们今天要学习的这篇课文就讲了这么神奇的让人难以置信的一件事，我们现在就赶紧去瞧瞧，看看这个人为什么不用箭就能把鸟射下来？（大问题一） 板书课题（10惊弓之鸟），齐读课题。 理解“惊弓之鸟”基本含义 讲解“惊”“弓”“之”含义

师：惊弓之鸟是一个成语故事，大家看看这个惊是什么意思？（害怕），弓（弓箭，弓弦），之(的)。那“惊弓之鸟”的意思就是---（害怕弓弦声的鸟） 理解“鸟”即“大雁” 师：“惊弓之鸟”是害怕弓弦声的鸟。那这只鸟是什么鸟呢？是燕子？是麻雀？还是什么？（大雁）

了解大雁的基本知识

师：大雁又称野鹅，是一种大型的侯鸟。每年春分后它们就飞回北方繁殖，寒露后飞往南方越冬。它们成群在天上飞的时候，会排成“一”字形或“人”字形。而且它们飞的路线是直的。现在呀，它们还被列入了国家二级保护动物。

●过渡：现在大家知道了“惊弓之鸟”的基本含义是：害怕弓弦声的大雁。那这只大雁为什么会害怕弓弦声呢？它听到弓弦声后又会怎样呢？我们学了这个成语故事就会知道答案。 二、初读认知———认读字词，初知文章内容

初读课文，有确读书要求。

师：现在大家借助文中的汉语拼音把句子读懂读通顺，把文中的生字多读几遍。同学们一边读一边标上自然段的序号，在你认为重要的句子下面画“～～～”，在你不理解的有疑问的词句下面画“------”并标上问号。 认读字词，了解词义。 检查字词读音。

师：现在请几个同学来读读黑板上的字词，其它同学听听这些同学把 读音读准确了吗。

讲解词义，强调易读错字音 全班齐读生字新词，加深印象。 写字教学

找易错字。师：你觉得哪些生字比较容易写错？在写时应该注意什么？ 学生交流汇报。 师指导难字书写。

全班齐读字词，巩固字词读音。

过渡：刚才我们学习了课文中的生字新词，懂得了它们的读音，了解了它人的意思。那接下来同学们在读课文时就应该读得更通顺、流利，现在大家默读《惊弓之鸟》这篇课文，想想这个成语故事主要讲了一件什么事？ 初步理解文章主要内容。 提问1-2生。

师概括主要内容。

师：对于刚才同学们的回答，老师现在来概括一下这个成语故事的主要内容。这个成语讲的是故时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉了下来。 第二课时


教学重点：品词品句，积累运用

导入：同学们，上节课我们不仅学习了《惊弓之鸟》这个成语故事中的生字新词，我们还知道了《惊弓之鸟》这个成语故事主要讲的是故时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉了下来。那为什么更羸不用箭，只拉了一下弓就把大雁射了下来呢？（大问题二）我们今天就继续来学习这个成语故事，看看更羸为何不用箭就把大雁射下来。

三、精读感悟----品词品句，悟语悟情

学习第1—4自然段 1.学习第1自然段

从理解“手”到“能手”到“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。 理解“手”的特定含义。（黑板上画手的象形） 师：这像不像我们的手？手是人体上肢前端能拿东西的一部分，引申为擅长某种技能的人或做某种事的人。同学们想想有哪些带“手”字的名词。（歌手、杀手、猎手、打手、能手） 理解“能手”

师：大家看“能手”这个词，“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人。织布技术特别熟练，布织得特别好的人称织布能手，唱歌特别厉害的人叫唱歌能手。在你周围的同学、老师、亲戚当中肯定也有不少能手，请你用“我的×××因为····所以是···能手”的句式说说你身边的能手。 理解“射箭能手”

师：同学们身边都有这么多的能手，那我们现在来看看，这句话中说“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”那我们就从中知道，更羸射箭技术特别熟练，箭射得特别好。 ④理解“有名的射箭能手”。

师：大家知道“有名”是什么意思吗？（生答）对了，“有名”就是家户喻晓，每个人都知道的意思。“有名的射箭能手”是说更羸不但会射箭，而且射箭的技术很高超，在当时是家喻户晓的。

逐步引导学生理解该句的多重定语和中心词的关系。

师：这简单的一句话就道出了更羸的许多信息，从这句话中，我们知道了更羸是什么时候的哪国人，是具有哪种特长的人。那同学们想想，这一句话可以由多少个句子组成？是哪些句子？（更羸是能手；更羸是射箭能手；更羸是有名的射箭能手；更羸是魏国有名的射箭能手；更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）

●过渡：正是因为更羸是有名的射箭能手，是家喻户晓的人，所以，作为一国之君的魏王才会让更羸陪去打猎，那在打猎的过程中会发生什么事情呢？ 2.学习第二自然段 打猎所见所闻 师：大家一起来读第二自然段，看看更羸和魏王去打猎时到底看到了什么？听到了什么？又说了什么话？

感情朗读更羸说的话 ①删词比较更羸说的话。

师:大家找找在更羸说的这句话中有一个关联词，是哪个关联词？（只要···就···）大家把这个关联词去掉，读读这句话，看看表达的意思和原来的句子所表达的是一样的吗？既然是一样的，为什么要多加一个关联词呢？

②体会更羸说话的语气（师分别读两个句子）

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