探析思维导图在高中地理教学中的应用

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探析思维导图在高中地理教学中的应用

摘要：高中地理是一门综合性很强的学科，它涉及物理学、生物学、社会学等，知识面广、跨度大，系统性、层级性、条理性非常明确。教师在教学中能灵活应用思维导图，将知识点串联成具体的知识系统，将抽象的地理知识具体化，有利于降低学生的学习难度，有效激发学生学习地理知识的兴趣，培养学生的地理思维能力。基于此，本篇文章对思维导图在高中地理教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：思维导图；高中地理；应用 引言

思维导图作为一种重要的思想方法，在教育教学活动中具有很强的适应性，在教育实践活动中取得了很好的教学应用效果。高中地理知识信息量大、结构复杂、内容综合性强，将思维导图方法合理应用在高中地理教学活动中有利于提升课堂教学质量，促进学生的思维发展，最终实现对学生的综合素质能力的提升。但是在具体的教学实践活动中，高中地理思维导图的应用效果并不理想，展开有效的应用方法研究依然是我们现阶段需要完成的重要教学任务。 一、思维导图的基本内涵

二十世纪六十年代，英国著名心理学家托尼·巴赞就已经提出了思维导图这一概念。思维导图，也称为心智图，是一种将放射性思考具体化的方法。这是一门新兴的脑科学技术，是一种以放射性思考模式为基础的思维工具。思维导图的放射性结构以主题为主干，从中央向四周的分支放射。思维导图以图文并重的形式形象地反映了人类大脑的自然结构和放射思维一体化的过程。其结构符合大脑工作的原理，体现了人们思维过程中的跳跃性和多向性，这是一种能够帮助人们整理思路、分析问题、快速学习、加深记忆的方法，它利用人类生而具有的多感官学习特性发展人的各项潜能以及放射性思维能力，使人类更清晰地思考。 二、思维导图在高中地理教学中的应用 （一）运用思维导图提升课前预习效果

高中地理学科的本身知识量的巨大以及抽象性对高中生的自主预习带来了很大难度，因此学生的预习活动还是需要教师提供指导，降低学生的预习难度，提升预习效率。我们在指导学生课前预习的时候，应该选择合适的方法助力学生的自主学习意识和能力养成，有效帮助学生明确预习思路和重难点，为课上教学活动开展做好铺垫。例如，在《荒漠化的防治—以我国西北地区为例》的课时教学中，在指导学生开展预习活动的过程中，重点要针对荒漠化、荒漠化防治、我国西北荒漠化的现状等知识点进行预习，因此就可以采用思维导图的方式构建这几个关键知识点作为核心词汇的思维导图，起到衔接学习的作用。 （二）课中提高学生的学习质量

在教学过程中，教师利用思维导图对学生进行教学，引导学生提出预习中发现的问题，然后根据预习中思维导图设计的知识情境图，将问题分为图中的相关部分，使学生清楚地知道学习解决问题的要素是什么问题。如果学生提出的问题不能完全涵盖教学目标，教师应根据知识图表进行必要的补充和总结，使学生能够尝试回答并进行深入的分析。这样的课堂，能更具有学习的重点和难点，给学生有目的的学习课堂，还可以把分散在课本上的知识整合起来，形成知识体系，提高学习质量，教师通过概念、特征、意义等来设计一级思维导图，在课堂上帮助学生分析城市空间结构，提醒学生不同规模的城市服务功能差异很大，引导学


生绘制二级思维导图。下课时，老师让学生们理清工农业、交通运输与城市的关系。作为思维导图的第三层次，这门课的知识点最终体现在思维导图上，形成知识体系，提高学生的注意力和集中度，提高学生的学习质量。 （三）以思维导图生成教学问题

学生始终作为课堂教学活动的主体，因此在指导教学实践活动的过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，给学生自主学习的契机。绘制思维导图的过程中，一定要以问题引导等方式让学生体验思维导图形成的整个过程，例如，在《城市的功能分区》教学中，为了全面引导学生了解思维导图形成过程，我在工业区选址的知识内容教学中以“风”“水”“宝”“地”四个字作为核心词汇，引导学生分析这四个要素对工业区布局的具体影响，以这个问题作为引导，让学生进一步思考风向、水源、资源、地理区位和交通区位等问题，教学氛围也马上活跃起来，结合学生的思考结果，我将“风”这一部分分成受盛行风影响、受季风影响、受风频影响三个分支，逐步得出工业区域合理布局的影响要素。这节课我以学生不常见的方式展开问题导学，联合思维导图引导学生自主分析问题，体现高效的教学过程。 （四）运用思维导图，提高学生的自我复习效率

高中生在考试前都会普遍出现一个问题，即不知道复习什么，复习哪里，对即将到来的考试束手无策。思维导图的一大优势就是具有有类、有序、有数、可视等特点，可以帮助他们在复习过程中保持思路清晰，有重点地复习相应知识，高效地完成考前复习。同时，思维导图的使用还有助于高中学生在短时间内记忆更多知识点，节省不必要的时间，从而提高复习效率。 结束语

总而言之，思维导图是一种更直观的、有效的教学方法，可以很好地整理高中地理中的零碎知识，并用更简单的方式呈现给学生。思维导图这种学生能看懂、能理解的方式，可以让学生轻松、愉快地学习地理。因此，地理教师要把思维导图合理运用到教学中去。 参考文献

[1]叶萌.思维导图在高中地理课堂中的应用研究[D].石河子大学,2019.

[2]樊伟.基于思维导图的高中地理综合思维能力培养研究[J].中学地理教学参考,2019(20):29-30.

[3]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师,2019(19):26-27.

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