如何提升初中生的英语写作能力

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如何提升初中生的英语写作能力

英语教学中的“写作”指的是书面表达，是对同学们综合运用英语能力的考查。一般来讲，大部分学生对“听、说、读”这几个环节掌握得不错，而“写”就出现了各种各样的问题。因此，提高学生的写作能力势在必行。

以下是笔者在教学中如何训练与提高学生书面表达的一些体会。 一、书读百遍，其义自见

朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。上课时尽量让学生多读、多背，特别强调注意语音语调，意群停顿，读出韵味和美感来，并做到词不离句，句不离文。再通过朗读比赛等形式提高朗读兴趣。

很多学生，包括一些学习基础较好的学生，写出来的文章内容单一，不详实；不注重细节描写，同样的句型结构在同篇书面表达中反复出现。有些学生在写完文章之后反映不知道写什么内容好。这其实和学生平时不注重素材的积累有相当的关系。因此，在平时的教学过程中，我经常有意识地向学生们讲授一些课外知识，要求他们订阅英文报纸，每月在班中开展一次读报活动；同时，还要求每个学生有写英语日记的习惯，定期地抽查一部分学生的作文。每节英语课前，我都留5分钟的时间，要求每天都要有一个学生必须给全班做Morning Report ,至于什么样的主题，学生可以自由选择，这样也拓宽了学生自由发挥的余地，激发了思维的活跃性。

除了教师这些有意识地进行训练之外，学生本人也应有大量的课外阅读。况且阅读本身也是英语教学的主要目的之一，“读书百遍，其义自现”，阅读的重要性由此可见一斑。也只有在多读、多看的情况下，才可以慢慢尝试写，模仿写作，从造句、组句成段练习开始，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。其次，阅读也是吸收，在读的过程中，要多背多记，为写作提供语言、内容和临摹的典范。阅读与写作紧密结合在一起，让学生在阅读过程收集材料，是解决学生无话可说的一条有效途径。 二、创设听说环境，加强阅读训练，增强和提高语感

首先，教师上课必须尽量使用英语，用手势、眼神，音调、动作等辅助手段，让学生专心听，然后开口说。其次，充分借助现代化教学手段，开展师生双边的听说活动，运用录音机、投影仪等创设听说情景。另外，多阅读是学生增加接触外语语言材料，接受信息，活跃思维，增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力，增强语感的好方法。从而积累了词汇，丰富了知识面，为书面表达奠定了很好的基础。

培养学生组词造句的能力。提高学生英语书面表达能力，一方面要求学生积累和掌握大量的词汇。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有些学生自己也想说，但却苦于说话含糊不清，没有条理。教师在教词汇过程中应有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生就会养成一定的英语思维，写出较地道的英语句子，少犯甚至不犯Chinese English的错误。久而久之，学生的英语思维能力就能得到一定程度的提高，学生会越来越体会到真正说英语的乐趣。

引导学生的发散思维，提高学生自我表达事物的能力。教材是学生首先接触到的而且是最重要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅。因此，充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，并教给他们书面表达的方法和技巧，培养与提高学生的书面表达能力。

三、加强语言功能进行书面表达训练


在教学中，除了听录音对话，表演和编写相类似的对话，还可要求学生把对话改成一段短文，同时提醒学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，促进学生将所学知识转化为语言技能。可以先让学生进行口头练习，教师再给予点评，然后选出好的示范，最后进行笔头练习，以便学生掌握技巧。将听、说、读、写有机结合起来，促进学生灵活运用知识的能力。 四、通过复述增强学生书面表达能力

在讲课文时，应适当引导学生了解课文背景，熟悉课文内容，然后教师把主要的单词写在黑板上让学生一起来复述，然后再把复述出来的内容当作文章来写。久而久之，学生的英语思维能力会得到一定的提高。再者，也可以让学生把原来的文章用其他人称来改写，以此来提高学生的书面表达能力。

加强训练，首先从说句子开始，不会说句子也就写不出正确的句子。遵循从简到繁，从易到难的原则，要求学生不要羞于开口，要大胆去说，只有多加练习，才能出口成章。其次，再从说到写。开始写作时可从句子入手，可以做些翻译练习，慢慢从句子到短文。再次，要模仿文章进行训练。平时多让学生浏览一些报纸和杂志，背诵其中的一些好的段落，读得多就会逐渐找到感觉，再下笔就不会很难了。

正确的指导方法，正确提炼要点，充分发挥自己的能力。根据要表达的内容选择语言材料，选用合适的时态、词汇、句型，用自己熟悉的词、短语、句型及正确的时态表达出来，尽量少用自己没有把握的复合句，用自己熟悉的简单句。写作时，要依据自己的实际水平，避难就易。归纳出典型错误，抓住通病，找到问题的症结，对症下药。对学生的实际情况和存在问题，及时进行针对性教学，轻松地提高学生的写作水平，使学生从真正意义上逐步掌握写作方法。

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