课堂小练笔

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《课堂小练笔》，欢迎阅读！



课堂小练笔

为了提升小学语文课程教学质量，推动小学生身心全面发展进程，提出了采用语文课堂练笔模式的教学建议，具体联系小学语文教材中的部分知识，从采用情感教学策略、引导学生进行深度思考以及加强练习三方面进行论述的，希望与同行一起教学经验。



标签：小学语文；课堂随笔；阅读教学；写作教学

语文课堂练笔可以被视为有效衔接阅读与写作的纽帶。合理的应用语文课堂练笔教学策略，能够协助将语言信息传递出来，又能不断的内化与累积文化知识，强化对文章内涵的理解深度，在提升课程教学效率方面发挥的作用是极为显著的。本文对语文课堂练笔的具有应用形式进行探究。



1. 采用情感教学策略，激发学生练习兴趣

纳入小学语文教材中的文章，基本上是传达作者的思想感情，对祖国的热爱与崇尚，对大好河山的赞美，对劳动人民的尊重，对父母养育之恩的感激等。教师在教学中应紧扣教学思想，营造和谐的教学环境，从而顺利的将文章情感传达出来，使学生思想上与作者有所共识，情感上产生共鸣，激发学生书写感悟的欲望，在洋溢温情的教学环境中，学生将会将最真切的思想感情描写出来，所获得的教学效果是极为优良的[1]。练笔行为的发出，能够进一步强化学生对文章主旨理解的深度性，有些学生在写作的环节中，还积极对文章背后的内容进行探究，此时他们对知识学习积极性是高涨的，学习效率与教学质量均有不同程度的提升也是必然的事实。



例如，在《可贵的沉默》的课堂教学中，利用多媒体技术为学生播放了由李歌和尤浩然表演的大型公益广告“妈妈洗脚”的视频资料，该公益广告的寓意不言自明，是对社会群体孝心的呼吁，普普通通的字眼对孝心时代的到来发挥了引导性作用。在观看短片的过程中，学生的神色的是深沉的，注意力也高度集中，即扫视把握教学时机，为学生设置了“联系本文教学内容，以及结合视频资料，写一段观（读）后感”。在情景化课堂环境中，小学生的思维是活跃的，感触也是极为深刻的，有学生写道“妈妈为我的成长付出了很多辛苦，为我创造了良好的学习环境，自己却省吃俭用，这让我感动又愧疚，母亲节快要到了，我决定为妈妈买一束康乃馨，以表达我得心情”。可见，该名同学有效的将本次语文课堂知识内化，阅读能力明显提升，写作内容紧扣主题且思路清晰。受到了教师的肯定，使小学生获得成功的快感，树立不断练笔的自信，不断提升语文知识学习质量，构建学科素养。



2. 引导学生进行深度思考，强化语言精炼性

“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”故此，在语文课程教学期间，面对相同的问题，小学生之间可能会产生差异性的想法与观念，这是培养小学生创新思维




的有效办法之一。在语文课程教学中，教师应培养学生明辨是非的能力，那么教师就应积极举办课堂辩论活动，借此方式强化学生对文章理解的深度，展现自己个性的同时也强化语言表达的精炼程度。



例如，在《卖火柴的小女孩》课堂教学中，对于“一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象”这句原文含义的理解，小学生各抒己见，此时按照小学生想法的差异性分为不同的小组进行辩论，每组小學生在本次教学课程上对自己将要阐述的内容采用了速写方法，例如有小学生写出“这是小女孩在大年夜对光明的渴望，她的孤苦无助反衬出当时社会环境的凄凉”，但是有学生做出了不同发的观点“这描画出冬天夜晚的寒冷，以及小女孩对家人的思念之情”。可见，练笔教学模式在小学语文教学期间的应用，能够引导学生积极对文章思想情感进行思考，不断挖掘内涵，强化语文素养与教学质量。



3. 加强练习，补全学生在联想方面的空白

在我国国画领域中，留白艺术是极为常见的，经典的文学艺术中也存有留白艺术，给读者留下联想的空间，使他们的思维像一只奔腾的烈马自由发展。在语文课堂教学中，教师应拥有一双智慧的双眸，洞察出留白艺术，为学生设置想象空间，这是协助学生将自己感情整合进文章情景中的有效办法。同时在练笔的过程中，学生的逻辑思维得到有效培养与锻炼[2]。



例如，在《一个小村庄的故事》课堂教学中，教师组织学生反复阅读“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”这句原文，继而鼓励学生积极想象“这些树木将会成为什么物件”这一场景。学生借助回想课文内容，以及观察教师所展示图片的方式，对有关信息进行整理，锻炼联想思维能力，强化对文章中心思想理解的深度，锻炼了写作能力，优化了课程教学质量。



结束语：

综合全文论述的内容，认识到练笔模式在小学语文课堂教学中应用的意义，并掌握了几种强化练笔活动效果的方法。语文教师在后续教学中，应不断总结实践经验，采用多样教学方法，为学生创造练笔的机会，从而强化他们对语文知识学习效果，为身心素质全面发展目标的实现奠定坚实的基础。



参考文献：

[1] 陈志江.妙“文”生花，有效练笔——习作教学应追求“趣、易、真”[J].学周刊，2017，（12）：175-176.



[2] 叶秀敏，沈妙芬.对话视域下小学语文课堂教学有效性研究[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：47-49.



职称：二级教师，学历：函授本科，研究方向：小学语文。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/2d147aecdf36a32d7375a417866fb84ae55cc328.html