富有创造力但也有想象力的作文

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【 - 写作指导】

篇一:《想象作文》

很多小学生怕写作文，也写不好作文。然而这并非是不可改变的。想象作文就被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文，不但激发了学生的写作欲望，而且丰富了学生的想象能力，也激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。

小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。

童话是小学生都喜欢的，无论低年级小朋友还是高年级学生。童话的教学有各种方式，如看图编童话、根据实物编童话以及命题半命题童话。我在近年的教学中试着采用令小学生感到新奇的图象让小学生编写童话，效果很不错。

有一次作文课，我给出了一幅图象：一只小蚂蚁坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蚂蚁？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。小蚂蚁有机智勇敢的，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但决心改变自己的形象的，还有不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。这是什么地方的水面？学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后的操场上的水塘，有的说家里的装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小蚂蚁要去干什么？从到同学家玩到到大海上漂游冒险到到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，四十个学生写出了四十个完全不同的蚂蚁，编出了四十个完全不同的故事。每个学生都写到了一千多个字，多的甚至写到了近四千字——在两节课加一夜时间里，更重要的是写在学生脸上的自信和兴致，这是写语文课本中的作文从未出现过的。

写过了几次单幅的图象，我又让学生写两幅图、三幅图组合的想象作文。这对学

生的想象的随意性有一定的约束，有一定的指向性，更能锻炼学生的想象力和创造力。 根据图象写想象作文，必须选择感觉新奇的、能够激发学生写作欲望的图象，还需注意不要给学生太多的限制。只有这样，学生创作的火花才会喷薄而出，文思才会如泉涌出。长此以往，学生还会怕写作文吗？

在教学中，我经常结合课文让学生写想象作文。如学了《音乐之都维也纳》，我让学生以《梦游维也纳》为题写一篇想象作文，既对课文内容进行了内化，又让学生过了一次创造与想象的瘾，同时也是鉴赏美与创造美的过程。因为是“梦游”，所以学生进行了绝对大胆自由的想象，他们可以用任何方法去维也纳，在维也纳的任何地方穿梭漂游。在这个梦游世界里，学生把对维也纳的了解，对音乐的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓尽致地表现出来了。写这样的作文，学生兴致勃勃，根本不存在怕作文的情绪。写出来的作文不仅内容丰富，想象奇特，而且连语言也显得那么优美

而富有诗意了。“空气中飘荡着柔柔的音符，轻轻地碰在我的脸上，随即响起了那么优美那么优美的一串旋律”，这不是诗人的感觉吗？这不是诗的语言吗？

利用古诗文改写现代文，也是一个极好的锻炼想象、创造思维与语言表达的形式。而且，让学生穿越时空的隧道，走近那些伟大的古代诗人和文人，体验他们的感觉，学生会感到新奇而快乐的，同时，利用古诗文改写现代文，也是一种很有效的美与情感的熏陶的手段。我曾让学生在赏读李白的《望庐山瀑布》以后，让学生以《李白游庐山》为题写想象文。如果学生了解了李白这位伟大诗人的性格特点，如果学生深刻地理解了《望庐山瀑布》，那么写这篇作文就不会觉得有什么困难。所以，在充分地赏读之后，我的学生一听说要写这样的作文，个个都跃跃欲试。我知道，学生们其实都急于走近李白，急于体验李白的浪漫，而这就使学生的思维活跃起来，使这样的作文受到学生的欢迎。可想而知，这样写出来的作文怎么可能会差呢？

总之，利用多种多样的形式、丰富多彩的题材让学生写想象作文，一定可以让学生爱上作文，写好作文，并培养学生的创造思维和想象能力。

篇二:《让我们的写作更富有创造性》

让我们的写作更富有创造性

——《外国小说欣赏》对学生写作的借鉴意义

浙江省将人教版的《外国小说欣赏》作为高二语文的选修内容之一。本册的“课程宗旨”陈述为：最终目的是初晓小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。教材是将教学目标定位在“欣赏”上，但是面对我们学生的写作现状，在阅读教学中渗透部分写作教学目标，使学生的写作富有创造性是很有益处的。

一、培养丰富的想象力

首先，敢于想，学会想。

学生常感叹自己的想象力贫乏，看到写作题目，脑子一片空白，写来写去这么几件事，几类人，写母亲，几十个学生写出来的母亲大致一样。小说家的想象力也许会给我们的学生以启发。《墙上的斑点》、《炮兽》、《炼金术士》、《沙之书》《骑桶者》等课文在丰富的想象力上学生的感受会比较深刻。小说是想象的艺术，无论是人物形象的塑造，还是情节的安排，常给人以新奇感，具有超乎我们一般的想象力。那么，想象力是如何形成的？想象力就是借助知觉材料创造出新形象的能力。一般有这样的方式来形成：角色转换，时空变换，发散联想。发散联想则包括这么几种种形式：相关联想、相似联想、相反联想。浏览这些小说，都可以找到丰富想象力的形成因素。比如《墙上的斑点》，就是以相关、相似联想为主，正是斑点的相关特征激发了作者的相关、相似联想，从而使小说思绪纷繁、充满想象力。《炮兽》中作家在第一段对脱落的大炮的描写，可谓神幻之笔，学生读了大为感叹。

其次，“想象”生活，学会虚构。从写作的角度来看，素材的收集是浅层想象力，要形成表达自己思想、情感的一篇文章，想象力的另一个层次就是虚构能力。在学生作文中，我们常发现学生即使有了比较好的立意和基本材料，但往往拘泥于事情的本身的反映，平铺直叙下来，味若白水。阅读小说，我们会发现作家是怎样将生活艺术化的，从而给我们以启示：我们怎样将生活艺术化。这也可以说是小说家运用了虚构。虚构，不是道德意义上的虚假，而是艺术的编制与编造——编制、编造已有的世界，还编制、编造一个不存在的世界，未来的世界。虚构的前提是要有想象力，能够将生活的表象进行创造性的改造。略萨曾有一系列精辟的论述：“写小说不是为了讲述生活，而是为了改造生活，给生活补充一些东西。”他还说过：“虚构不复制生活；它以一种难以确立的方式完善生活，给人类的体验补充某中人们在实际生活中找不到、而只有在那种想象的、通过虚构代为体验的生活中才能找到的东西。”当然这也是现代小说家的个性化理解，和传统的小说创作理念是不同的，但是这样的创作观念可以给我们学生的习作带来一些新鲜的空气与活力。

第三，想象是真实的想象

但是，这种想象是建立在真实和真切之上的，简单的讲，就是要以想象的触角去逼真。小说是虚构的艺术，但绝不是虚假的艺术。从中学生的叙述性写作来看，看起来是记叙真人真事，但实质上更多的是虚假的，为什么？因为往往脱离了生活的真实。这样的文章要么枯燥乏味，缺少新鲜感；要么煽情、矫情。相反，优秀的小说，故事也许离奇，但内容真切，无不是对生活的高度概括，甚至体现对于人类的哲学思考。比如《炼金术士》，撒冷之王因

为小说的需要，自然成了洞悉过去知晓未来并能助人一臂之力的形象，充满神秘的气息。但文中他所说的道理何尝不是人类生活中自己所积累起来的经验与智慧；牧羊的小男孩对梦想的追求，更富有传奇色彩，但他们又没有脱离生活的真实，使真理的教育意义更能深入人心而屏弃了说教。所以通过对小说虚构的分析，来体会小说的想象力，使学生对想象力有所体悟，并能在写作中拓展思路，写出个人化的东西来。

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学生在学了一、二单元的内容之后，在“想象力”上作了写作尝试，充分体现了学生自由的心灵与灵动的思维。可以看出，学生并不缺少想象力，也不缺少个性。

二、培养丰富、敏感的情感气质，体现写作的创造性

“新课标”中对高中写作目标有明确的表述，其中有：作文的生命力来自对生活、对生命的感悟，因而必须“丰富生活经历和情感体验”，“有自己的感受和思考”。在现阶段中，我们学生的生活更多是淹没在题海与如何面对考试（现在大多数学校都采用“月考”制度）的紧张情绪之中，面对生活，感受平淡，激发不起热情。小说，就是人生，作家用他的笔展现了他对人、对生活、对世界的观察、感受与看法。经典小说阅读可以丰富学生的间接经验，并反过来激发学生关注生活，感受生活。

1、情感来自于真实的生活。抓住小说的情感呈现法，感受作者对生活的敏锐观察与细腻感受。经典的小说往往通过看似平实的生活场景来展示人物丰富的内心情感世界。比如小说中的场景描写，是小说表达情感、氛围的需要，也是常用的一种手法，以此可以引导学生关注自己的生活环境，自然环境与社会环境。以《安东诺夫卡苹果》的第一部分中果园清晨图为例。果园清晨图，倾注了人物对往昔生活的美好回忆，以描写人物生活场景为主，从细致的描绘中传达人物细腻的情感。这里没有宏大的丰收场景的直接描写，只是从姑娘小伙儿的穿着来表达丰收，丰收中的人们，但丰收中的人们焕然一新、富有生活热情的精神面貌跃然纸上。接下来作家做了一个人物特写，那就是村长的已有了身孕的年轻的妻子。她好象自命不凡的某个品种的“乳牛”，头上的发辫似“一对犄角”， “她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边…… ”看似烦琐、朴实的人物外貌与穿着的描写，实际上融入了作者浓厚的情感。“孕妇”是孕育新生命的象征，所以她可以“自命不凡”，甚至像头“乳牛”，这里完全没有恶意，也不是嘲弄，而是对生命繁衍的希望与崇敬，就像丰收的果园；发辫似“犄角”，“ 打有铁掌的短统靴”“ 显得笨重、牢靠”，那是坚强的生命力的代名词。孕妇的这幅特写，可以和《蒙娜丽莎》媲美，表达了人类生活中最人性化的、最崇高的美。从中我们可以看出作家独特而敏感的心，只要有爱，周围的人和事物看起来都是那么的富有意味。所以，要善于关注生活，体味生活，丰富的情感来自对生活的观察与感受。

2、情感的表达是“我”的、个性化的

爱、恨、悲、喜、酸、甜、苦、辣皆人之常情，但小说中的爱恨情仇永远不会过时。因为“常态”中往往有“变态”，这“变态”便是作家独特的情感体验，对情感的不同诠释，不同演绎，使得情感文章写不尽、做不完、听不厌。通过把握小说所传递的独特的情感，关注自己的内心世界，表达自己独特而细腻的情感，实现写作的创造性。比如写母爱，大多数学生表达简直如出一辙，这是语文的悲哀。在《礼拜二午睡时刻》，就向我们表现了一种独

特而伟大的母爱；而面对死了的小偷及其家属，应该有怎样的情感态度。小说融入了作家的情感态度，所以表达了一种超越道德价值之上的人间之爱，这样的情感表达是作家的个性化的情感态度，不与流俗同行，作为小说，体现了小说的创造性。如何形成“我的”、“个性化的”？也许多关注自己的内心世界，是使学生的情感表现“我的”的体现更鲜明些。人的内心世界往往头绪纷繁、飘忽不定，甚至有些虚妄，但它是体现人的个性的最真实的“地方”，因为我们说出来的往往不是自己的内心当时的想法，为了迎合、为了掩饰。在学《墙上的斑点》之时，若能抓住“内心的意识流程体现了写作者的真实内心世界与生命姿态”这一理念来看待本文，就不觉得内容的散乱、情节的拖沓，反而使学生觉得小说中的人物的内心世界是可以理解的，而且是很独特的。因为人的内心世界是对外部世界的反映，不仅是真实的，更是最个性化的。学生在教学引导下产生了一种新奇感——“原来我的内心是我的，很重要”，由此感觉出自身生命意识的重要性，重新审视自己的内心世界，关注内心世界，并做了写作尝试。结果发现这样的习作内容亲切，感受独特。

三、形成思想：对生命存在的思考，对外部世界的认识。

思想是写作的灵魂。时下中学生的休闲式阅读、快餐式阅读、心灵鸡汤式阅读的冲击，使学生肤浅地思考生活，甚至不屑于思考生活，从而导致了文章表达苍白，语言表达能力退化，甚至出现一种拒绝与生活对话的“暗流”。多少文章都是这样的模式：一、二件貌似生活的事件，加上一、二个听来或看来的故事，

最后用一个“伊索寓言”式的道理揭示。无论是议论文还是散文，一两个故事似乎都是不可缺少的。这样的现状真的令人心痛。这册的小说阅读，我想不仅仅让学生感受到文学艺术的魅力，还要在心灵上使学生有所触动，激发他们感受生活的热情，表达生活的冲动。首先，语文课堂应该担负起“提升人生境界”的作用与使命感。在小说阅读欣赏达到一定的高度的时候，激发学生将小说所揭示的情感、思想与现实生活对接，引导走出课本，在教学策略上具体可以从以下两方面思考。一是诱发学生将自己的人生体验与文本对接。鼓励学生的说出个人的“这一个”体验，包括对小说产生的共鸣感，在小说阅读中填补空白以及改写、扩写、续写、仿写。二是在接受小说文本的历史意义的同时，融入当代生活的意蕴。其次引发“我要对生活说”的热情。小说阅读体验是现时性的存在，与学生个体的生存状态、现实需求密切相关，具有在场性与当下性。将阅读体验迁移到生活经验中，思考生活、表达生活，既是阅读的目的，也是形成思想的一种主要途径。比如面对《丹柯》《清兵卫与葫芦的故事》《炼金术士》等小说，它们的主题既有时代性也有当代意义，以之为出发点，引导学生对现实生活的思考，产生叩问生命认识世界的愿望，从而提升思想的广度与深度，促成“有感而发”。

后记：小说在传统的教学中，一则因为传统的图解模式，往往局限在“人物、情节、环境”的解读中，二者小说散见于各册教材中，选文也比较乱，体系不鲜明，三者高考对于小说阅读的考察很少，因而在小说教学上大家也不是很重视。现在，小说而且以《外国小说欣赏》作为选修内容，并集中安排在一个相对长度的时间内，因而如何使小说教学有效，除了欣赏层面的，小说独特的艺术对写作教学也应该起到积极的作用。把《外国小说欣赏》当作大餐来读吧。

篇三:《写作文要有丰富的想象力》

写作文要有丰富的想象力

缪如宁

有个小朋友这样写“青豆发芽”的实验：

第四天，有个豆子发了芽。它伸着白嫩的小手，好像在喊：“伙伴们，快出来，别冻着了。多么新鲜的空气，多么美好的世界啊！”

又过了两天，豆子们陆陆续续都发出了芽。它们千奇百怪，各式各样。有的像淘气的小蝌蚪，有的像引颈高歌的大鹅，有的像水中捕鱼的鸭子，有的像梳理羽毛的公鸡，还有的 像和你招手的胖娃娃

看到这里，你一定会觉得豆子发芽可真有趣啊！知道小作者的法宝吗？那就是——大胆而丰富的想象。小作者在观察豆子发芽时，非常地细致。他边观察边在头脑中产生大量的联想，并且用拟人和比喻的手法把它们表达出来。瞧！他把千姿百态的豆芽想象成各种各样的小动物和胖娃娃，而且，这些豆芽还会说话呢！多有意思呀！这就是想象的妙处。

所以，要想把你的作文写得生动有趣，必要的想象是不可缺少的。这就需要小朋友具备一定的想象力。

想象力是创造的前提。大科学家爱因斯坦说过：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大诗人郭沫若也说：“没有想象，就没有科学发明；没有想象，也就没有诗人。”由此可见，想象力是何其的重要！那么，怎样培养丰富的想象力呢？

首先要积累生活。想象，并非空中楼搁，而是来源于生活，是在生活的基础上产生的新的奇思妙想。小朋友平时可要多参加一些生活实践，比如学校组织的春游、秋游，各类比赛等课外活动；在家庭中的家务劳动、与亲友们聚会等等。并在实践中动手动脑，随时捕捉新的思维火花，积累写作的材料。生活越充实，也就越有可能产生丰富的想象。

其次要大量阅读。古今中外的无数篇优秀的童话故事、小说，像《神笔马良》、《丑小鸭》、《快乐王子》等都显示了作者非凡的创造力和想象力。小朋友要做一只勤劳的小蜜蜂，飞到儿童文学的百花园中尽力汲取营养和甘露去感受、体验和想象作者所描绘的情境。

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