小兔运南瓜

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《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。艳丽的图画，富有启发性的问题，也是学生进行看图写话的好素材，所以，在本次教学中，我根据我们学校的作文教学课题的研究方向，决定拿这素材在三年级上一节看图写话课。在习作教学课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是： 一、故事引路，激发情感

故事是学生喜闻乐见的，低领儿童乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我根据孩子们的这一年龄特征．在课前三分钟交流课里，和他们说了小兔过桥的故事，并带大家诵读了《小兔过桥》的儿歌，这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、换位思考，想说就说

当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图．孩子一看就明白了．这副图上画的是什么？他们在干什么？接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈


地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。 当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！ 三、导图辅助，明晰技巧。

当孩子们介绍了很多方法后，我以“滚南瓜”为例，指导他们如何将看图写话写具体。我用分步呈现思维导图的方式，让他们明确什么是看图作文“八看”法：

一看画面找时间，二看画面找地点，三看画面找景物，四看画面找人物，五看人物干什么？六猜人物说什么，七猜人物想什么，八猜结果怎么样。这样的“八看法”好学易记，加上思维导图图文并茂的特点，相信孩子们会留下深刻的印象。在次基础上，我让学生将自己想到的方法画下来，他们兴致勃勃地动笔，画下了属于自己的图画。 四、以说促写，实现双赢。

学生的口语表达能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。于是孩子不假思索地来起了笔，把故事绘声绘色地写下来了。就连平时只能用干巴巴的语言简单写一写的同


学，也写了一大段纸．你看，下面就是他们的文章，摘录几篇，留作资料。

小兔运南瓜

秋天到了，小兔家的南瓜长的特别大。一天，小白兔来到菜园里看见一个特别大的南瓜，就像把它运回家，可是南瓜太大了，小白兔怎么能把南瓜运回家，小兔可着急了。

这时，小兔看见熊猫正开心地骑着自行车准备回家。小白兔连忙招招手：“熊猫能不能借你的自行车给我用呢？我想把南瓜运回家。”小熊猫看见南瓜这么大，心想：要是这个南瓜把我的车压坏了，怎么办？小熊猫连忙摇摇头，骑着自行车就走了。

小兔没有办法，又着急了。突然，小白兔想到了自行车的轮胎是圆的，我的南瓜叶是圆的，我可以把它滚回家。小兔连忙试了试，自言自语地说：“这真是个好办法。”

回到家，兔妈妈看见了这么大的南瓜说：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔自豪地说：“我在菜园里，费了很大劲才把南瓜滚回家的。”兔妈妈奖励了一块蛋糕给小兔。小兔说：“谢谢你妈妈。” 哇，小兔可真聪明。

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