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体育教师需关注的“四点”课堂教学技能
作者：王艳
来源：《体育师友》2013年第05期
一、教学的组织与管理——合理，有序
体育课堂教学基本上都是在室外进行，受环境的影响很大，存在许多不确定因素，加之新课程带来了许多创新的学习模式如自主学习，合作学习，探究学习。这对体育老师的组织管理能力提出了更高的要求。（1）依据教材组织教学。对于同一教材：教师要根据技能教学的规律逐步提高动作难度，适当改变组织方法，激发学生的学练兴趣。如：在队形、行进的路线和练习的次序等方面做出适宜的调整和改变。对于不同教材，教师在设计教学组织方法时，要结合教材特点及教学的重点难点和学练的内容灵活运用组织形式，提高体育教学的实效性，如：武术的教学，教师可以采用“三角形”、“梯形”等组织方法，而球类教学，可以采用“松散”的扇形或圆形等不同的组织方法。（2）依据学生特点组织教学。学生是学习的主体，体育教师要充分了解学生的身心特点、个体差异等情况才能更好地进行合理分组教学。课堂上常会生成与预设不同的情形，也需要教师在短时间内重新调整原定组织教法，以适应新的变化，提高体育教育教学智慧，增强自己驾驭课堂教学的能力。（3）依据场地器材组织教学。体育课堂的组织方法与场地的大小，器材的数量有着直接的关系。例如：在小场地上同时有几个班级上课，可采用“定位法”组织教学；还可以充分利用学校的自然环境和建筑物，可以做“顺势法”的组织教学；在面积不大的有效活动范围内，可以用循环练习的组织方法安排分组循环练习等。 二、动作的演示与纠错——正确，及时
动作示范是体育教学中最简便、最常用、最有效的直观教学手段之一，教师正确的动作示范，既可以使学生获得必要的直观感受，提高掌握动作要领的效率，还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。（1）教师示范要具有科学性，根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，何时示范，示范什么，怎样示范都要根据教学任务，教学步骤，以及学生的具体情况而定。同时教师要注重对示范节奏的把握，如站立式起跑的动作示范，宜快不宜慢；有的属于宜慢不宜快，如武术、太极拳类的项目的示范，宜慢不宜快。（2）教师示范要注意位置和方向。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。例如：同时有几个班在上课，也应注意不要使学生面向其它班站立，以免分散注意力。武术、太极等示范不宜采取镜面示范，篮球的行进间传接球，双人操等多采用同步型示范。接力中的传接棒技术、篮球有人防守持球突破上篮等技术教学多采用换位示范等。（3）教师示范与讲解结合，动作有感染力，注意示范的时机和形式的多样。教师在示范时，学生处于模仿的技能泛化阶段，教师应“眼观八方”提高纠正错误动作的能力。
三、活动的创编与测量——创新，公正
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2022-03-22
