绘本教案《收集东收集西》中一班

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绘本图书《收集东·收集西》 --中班 ●活动目标

1．欣赏故事《收集东·收集西》，理解“收集”的含义，感受收集之中蕴涵的美好情感。

2．尝试在图的观察和文字的聆听中解读文本中的构图、语言模式，积累读图解图的阅读水平和经验。 3．体验绘本阅读活动中参与阅读的快乐，激发幼儿对阅读活动的兴趣。 ●活动准备

1．绘本图书《收集东·收集西》，PPT

2．图文结合的框架图，以文字形式出示的完整的诗，画有盒子的A4纸每人一份。 3. .教师将自己收集的物品及物品收集背后的故事实行整理，必要时表现给孩子。 ●活动过程 一、谈话导入

你们知道“收集”是什么意思吗？（幼儿自由回答）老师这儿有一个老师上学时候的盒子,请大家来猜猜我以前的盒子里有什么?"（孩子们畅所欲言,给孩子充分说的机会.之后展示和说明盒子里的物品及把这些物品放在盒子里的原因.）2分钟

教师小结:这么多的物品是因为我以前很喜欢它们，所以把它们放在一起很小心的收藏起来。那你有没有喜欢的东西呢？假设给你一个盒子你想收集什么？（给孩子自由探讨和充分表达的机会。）2分钟 今天老师也带来了一本相关收集的书，我们一起来看看它收集了些什么？引出绘本故事《收集东 收集西》 二、活动过程 1.共同阅读，《收集东•收集西》。封面的观察和猜测

师：你看到了什么? 真奇怪，为什么要把这些东西和两只手画在一起呢?

幼：手、五角星、月亮、地球、叶子、纽扣、字(即故事的题目) ......是用手拿起来的......手收东西的...... 师：(揭示主题)故事题目就叫《收集东•收集西》——这些东西都是用手“收集”来的。谁会喜欢收集 五 角星呢? 谁会喜欢收集小石头? 谁又会喜欢收集月亮?收集月亮该怎么收集呀?(幼：我、我喜欢、我也喜欢......)

师：真想知道这本书里到底是谁收集了些什么东西呢!我们来看看吧—— 1分钟

效果与分析

封面里，掩埋着故事的重要线索：有时候是故事的角色，有时候是故事的背景，有时候隐喻了故事的主题……当老师的提示和等待促动了孩子的观察时，调动的不再仅仅是一个简单意义上关于听故事的热忱，更悄悄启动了孩子“猜猜看”后理解和印证的愿望；同时，也培养和积累了关于图画书阅读过程中对于“封面”等多种信息捕捉和解读的意识和水平。在你一言、他一语的观察表达和倾听补充的过程中，孩子们得到了集体中不同生活经验的个体的观察、理解、表达的共享和推动。在这种充分的观察和积极的猜测中，孩子们由对一个不熟悉的绘本故事“贸然前往”的观察欣赏，演变成“有备而来”的积极期待。

2.故事中的倾听、观察和理解 (1)扉页

师：故事开始了，收集东，收集西——

师：收集，就是把一些东西放在一起，非常爱惜地保存起来。 (2)P2～3

师：收集东、收集西，你喜欢收集什么东西?我喜欢收集娃娃衣。 (3)P4～5

师：奶奶喜欢收集—— 幼：拖鞋

师：奶奶喜欢收集木屐。 (4)P6～7


师：清洁工伯伯收集很多很多垃圾。为什么清洁工伯伯喜欢收集垃圾呢？ (5)P8～9

师：树上的乌鸦收集了一堆怪东西。 (6)P1O～11

师：我问隔壁的圆圆：你喜欢收集什么东西?圆圆问我：蓝色算不算是东西? 师：还记得“我”喜欢什么东西呢? (指着第二页出现过的人物形象“我”)—— 幼：他喜欢收集娃娃衣。

效果与分析

因为对绘本前页中“我”的印象并不深刻，孩子们把“蓝色的东西”认为是“他们”收集的；而当老师重新提及关于“我”的收集时，孩子们立即就从画面的安排确认找出了真正的“收集者”。这种打断和提醒，促动孩子带着已有的画面文字信息进入新画面阅读理解的意识。 (7)Pl2～13

师：秋天喜欢收集落叶。 (8)P14～15

师：月亮喜欢收集星星。 (9)Pl6～17

师：海边收集了很多石头。 (10)P18～19

师：(点头)天空喜欢收集云。 (11)P20～21

师：小溪喜欢收集雨滴。

效果与分析

随着对文本的熟悉和理解，孩子们已经在绘本的阅读中找到了一种文字表达模式，并在逐步进入图的观察和语言表达的同步解读中，尝试探索和确定文本“意义”所在。在这里，老师故意不讲述的“停顿”和“等待”，隐含着对孩子观察表达的暗示和鼓励；继而，老师后继的文本讲述又自然包含了对孩子讲述的肯定和修正，引导孩子向绘本的“文”、“图”欣赏中迈进。 (12)P22

教师翻到相对应页码后停顿，不言。

师：我问妈妈，你喜欢收集什么东西?妈妈说，我收集的都是你的东西啊! (B)合上同时体现封面和封底

师：(指着封底上画的盒子)盒子画在这里干嘛的?

师：是呀，收集来的东西要放在哪里呢?当然要找个东西放一下呀!

效果与分析

很多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联系。不过，若无提醒，孩子可能更容易把它看成一个单独的片段，因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦，这种提醒开启了孩子观察阅读时“有意识捕捉”的行为，则会更大地促动孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。而绘本中相关“封面”和“封底”之间的阅读经验，将在日后的阅读中延展下去。

3.说来听听——交流阅读感受

导语：你们喜欢这本书吗?说给老师听听看—— （1）幼：我喜欢那个“收集蓝色的东西”。

师：为什么?

幼：感觉蓝色的这个页特别好看。

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