“双减”背景下的小学劳动教育

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“双减”背景下的小学劳动教育

摘要：双减政策下，小学低年级的学生作业不断得以优化，学生的学习内容质量不断得到提升。基于此，劳动教育的也是必须要实施的教学内容，让学生在劳动中体会辛勤的快乐艰辛。在双减政策下实施劳动教育，提升学生对实际生活的认识，对劳动的热爱，不断地增长见识，让学生体会劳动的艰辛，以此更好的建立自己的劳动价值观念，培养德育与劳动教育等全面发展的学生。 关键词：双减; 劳动教育; 小学;

劳动教育在小学阶段的开展，首先可以让小学生养成良好的劳动习惯，而劳动对一个人的成长和发展具有重要的意义，所以劳动教育也是为小学生的未来成长和发展奠定基础的重要途径。此外，劳动教育还可以培养小学生珍惜劳动成果的意识和能力，可以培养小学生尊重他人的意识和品质，这些都是劳动教育的作用和优势。但是就现阶段的小学劳动教育现状看来，由于教学方式和教学观念的陈旧，导致劳动教育并没有取得突出的成就，然而劳动教育又是德智体美劳的重要组成部分。

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一、“双减”对劳育的影响

“双减”政策的公布犹如在一片平静的水面投下一颗石子会掀起阵阵涟漪。在“双减”政策中，学生的课外时间得到了极大的开放与丰富，对学生来说这似乎是一件好事，不用再受到繁多课外作业的影响，对整个的教育体系来说目前看来是有一定的积极作用，但是教育政策的实施本就需要在长期的检验中才能看到真正地影响，双减政策还需要进一步观察才能够得到较为客观的评价。许多教师难以理解“双减”会对劳动教育有何影响，看似二者之间没有很大的关联，但实际“双减”政策下的劳动教育和研学旅行是受益最大的两个主要方面。针对“双减”政策，教育部原基础教育司司长王文湛指出，校外培训机构可以做爱国主义教育，弘扬中华优秀文化传统的教育项目，比如研学旅行、社会实践等。在研学


旅行中基本围绕学生的劳动教育、兴趣爱好以及自然体验等方面进行，因而在“双减”政策下的劳动教育已然成为备受关注的部分。

一方面，“双减”政策有利于劳动教育的实施。以往在给学生布置一定课余作业的情况下，很多家长为了不影响孩子的作业完成会包揽一切家务。学生在家中吃过晚饭就进入房间学习，对家里的一切家务都没有参与意识也没有参与机会。这对学生的劳动教育来说是一件非常不利的事情，因而双减政策的进行帮助了对孩子进行这样的一个劳动教育的契机。家长不会由于大量课余作业的影响而使学生失去进行劳动教育的机会，学生没有了大量课余作业的压力自然也更愿意参与进家务劳动中。此外，由于“双减”政策的影响，学生的寒暑假期有了大量的空闲时间那么对学生家长来说就会考虑将孩子送去研学旅行以丰富孩子的见识。在研学旅行的主要活动中，劳动教育就是一个主要方面。一些研学旅行会将活动地点选择在农村地区或是条件稍微有所区别的山区，在对学生进行见识丰富的同时也对学生的劳动教育进行了一定的涉及。这两个影响就是“双减”政策对学生的劳动教育的积极影响。

另一方面，在双减政策下也并不是对劳动教育完全没有消极影响。从不同的角度看任何事件都有一定的双面性，即使在“双减”政策看似对劳动教育有着很多积极作用的情况下其还是有一定的不利因素在。例如，在研学旅行盛行之后很难不保证学生在旅行过程中的劳动教育只是为了做个样子，在学生条件和环境条件不允许的情况下，劳动教育很难真正地实施。并且有些学生可能会对劳动教育有些许的排斥，认为双减政策的实施就是为了提供给自己更多的游戏娱乐时间并不愿意做家务，更不愿意进行劳动教育。这些都是影响劳动教育实施的不利因素。

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二、“双减”下劳育的实施

“双减”政策下对劳动教育的影响有利有弊，在这些利弊影响下对学生的劳动教育培养措施有一定的影响同时很多教师面对学生的劳动教育时往往不知所措，除了给学生安排一些劳动没有其他的可以培养学生劳动教育的措施。教师的这样的情况不是少有的，由于长期以来对学生劳动教育的不重视，很多教师在面对突如其来的“双减”政策，有些许的茫然也是可以理解的。


针对在“双减”政策下的劳动教育措施笔者有这样几点看法。首先，教师应该注重学生自身的劳动教育意识提高。对小学生来说“德智体美劳”这五部分中最容易被学生自己忽视的也是有关美育和劳育的部分。学生会将劳动教育单纯地理解为做家务、做劳动，有关这种活动进行的意义都没有意识。教师在平时可以对学生进行相关的情感教育，引起学生对劳动教育的重视程度。其次，教师的劳动教育进行方式可以以学生的劳动为主，但不能只是进行劳动而不去进行相关的反思，教师在学生进行劳动教育以后可以让学生进行相关的反思，对自己的整个劳动教育过程进行情感的升华。最后，笔者认为劳动教育应该和家庭相联系。“双减”政策下，学生上学以后的课余时间有了很多空闲，这段时间正是学生在家的时间，因而教师的劳动教育就可以和家庭教育相联系。教师可以和家长进行相关的沟通，尽量丰富学生的课余生活。

“双减”政策的推行为小学生的学业压力做出了很大的积极作用，学生不再是之前只知道完成作业的工具。在课余时间学生有充分的时间去发展自身的兴趣爱好，同时在此基础上也能够进行一些平时教学容易忽视的培养教育为学生的发展做出贡献。

总结：总而言之，在小学教育中，教师不仅要带领学生领略知识的广阔、美学的震撼，也应该要带领学生强化自身劳动素质，并通过劳动教育促进学生各方面能力的不断发展。此外，教师还可以在开展劳动教育的过程中，将德智体美各项教育融合其中，实现真正的全面发展、融合发展。相信在长期有效的劳动教育中，学生的身体素质、 心理素质都能够因此而得到锻炼，并在劳动中获得积极、综合发展。 参考文献：

[1] 张慧. 新时代背景下小学低年段劳动教育实施路径[J]. 2020. [2] 马小雯. 核心素养视角下小学生学校劳动教育现状及对策研究[D]. 鲁东大学, 2019.

[3]贾利民.探究强化中小学劳动教育的现实意义[J].知识窗(教师版),2020(12):39-40.

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