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从金波儿童诗浅谈儿童诗语言的形象性
文学是一门语言的艺术，它的作用就等同于所有的建筑物不能离开最基本的建筑材料一样。离开了语言，文学便不复存在，因此语言被称为文学的第一要素。许多西方学者认为，文学的本质就在语言本身，探讨文学本质最简单的方法在于弄清文学中语言的特殊用法。
与儿童文学用艺术形象表现多方面内容的要求相适应，儿童文学的语言也有其艺术表现上的特殊性。金波作为现代儿童诗的创作大家之一，其儿童诗语言的形象性具有很大的学问。
儿童诗语言的形象性，第一个方面体现在运用丰富的想像和联想，使事物之间的联系以容易感知的形式表现出来，大量运用比喻(包括明喻、暗喻及借喻，尤以明喻最为常见)、拟人、夸张等修辞手法，能使儿童的生活经验得到有效的、最大限度的迁移，使陌生的事物变得亲切和熟悉起来，这样更容易被儿童感知和理解。例如金波儿童诗系列之《花的梦》中写道：
小小的花朵是珍珠梅/它穿着月光一样的衣衫/好像一年四季的花朵/忽然在这一夜开放/像天上的彩虹/纷扬着落在我们的土地上……
在这些诗作中，月亮般的珍珠梅、彩虹般的花朵借着比喻、拟人等手法的运用而显得美丽而生动。它们有力地说明比喻等修辞手法往往能使所描述的事物形象化。儿童是天生的探索者和思想家，他们形象思维的能力很突出，因而形象的语言能帮助他们把文本所要表达的意义与自己所具有的经验世界相连接，获得新的或更深层次的体验和感悟。
儿童诗语言的形象性，第二个方面体现在突出语言的动作感。儿童的认知最先发生于动作，是由他自身与外部世界不断地相互作用而逐渐形成的。儿童认知发展的过程，就是在与外部世界的接触中，不断将外部信息融入到自身的认知中，并且不断修正原有的认知以顺应外界环境的过程。因而动作感强烈的文学语言不仅能够唤起儿童对认识对象的注意，而且可以增强对认识对象的理解。而增强语言动作感的方法便是对拟人、夸张等修辞手法的运用。例如《春的消息》中写道：
风/摇绿了树的枝条，水/漂白了鸭的羽毛……让我们换上春装/像小鸟换上新的羽毛/飞过树林/飞上山岗/到处有春天的欢笑……看到第一朵雏菊开放/我会禁不住欣喜地雀跃/小花朵/你还认得我吗/你看我又长高了多少……是谁搔痒了我的面颊/是身边钻出的嫩绿的小草……
通过这样的描述，春风、春水、秋菊的情态就活跃在小读者的脑海中，清新、美丽的大自然都映现在孩子们的心头了。
又如《红蜻蜓》：
低低地飞/低低地飞/你这红蜻蜓/你丢失了什么/飞得这样低/飞得这样低…… 你也许没有找到你丢失的东西，你飞得倦了，伏在我家的竹篱上，静静地休息。 我悄悄地悄悄地走近了你/一把捏住了你透明的双翼……
我把红蜻蜓/放在绿纱窗上/它望着窗外迷迷蒙蒙的天地/难道它还在寻找寻找它丢失的东西？
妈妈/是您告诉了我/它在寻找丢失的爱/那世间最珍贵的东西。
雨过天晴/我推开窗子/放走了那红蜻蜓/让它飞向晴朗的天空和开花的土地……
诗歌塑造了一个捕捉益虫红蜻蜓最后在妈妈劝导下放生红蜻蜓的懂事的小孩子的形象，成为小读者的典范，在这一人物身上，张扬着儿童保护益虫的意识，受到广大家长和教育者的推荐，具有较高的文学意义和教育意义。
儿童诗语言的形象性，第三个方面表现在语言呈现鲜明的色彩感。色彩是认识对象重要的外部特征，儿童借助于色彩可以对认识对象产生强烈的直观感受。 金波儿童诗以极富色彩感的语言营造出浓郁的诗情画意，如《花的梦》：
我从植物园归来/带回一个彩色缤纷的梦/我梦见/在我们的土地上/到处鲜花盛开/万紫千红/我家的台阶前/一直伸展到远远的天边/有一群簇拥着的姐妹/那是一片紫色的玫瑰/路的两旁白得像落满了雪/那里是玉兰花的世界/山上闪着明亮的火星/那是蒲公英开遍了山野/吊钟花在微风里轻轻地摇/鸡冠花把头昂得很高/泉边有天鹅绒般的青苔，茑萝花攀上了树梢 /还有世界上最大的花朵/大王莲能做小妹妹的摇篮……在镜子般的池塘里/有绿的浮萍/粉的荷花/就是那放牧的小弟弟/喜欢戴着花环玩耍……去给山岗披一件花的衣衫/去给小河镶两行彩色的花边/再给养蜂场周围的田野/铺上无边的鲜花的地毡……
这真是一个奇幻的所在。金波用绚丽的色彩支撑起充满奇思妙想的花梦世界，这梦幻的境界是如此高妙无比、难以企及，但它们却因为有了各种色彩而变得真切，令儿童可以感受，甚至可以相信。在金波的儿童诗中，描写色彩的语词随处可见，它们丰富、细腻、深刻，造就了他笔下的诗意境界。 因此，形象化的语言能使儿童将亲身经验与语言所提供的信息很容易地结合起来。在儿童文学中，我们常常会读到这样的语言：“稻穗儿一摇一摆的，好像在向小花点头”、 “拇指姑娘冻得直像风中秋叶似的抖个不停”这些形象化的语言，使儿童对于各种事物有了清楚、准确的印象和理解，对于人物心理有了真切、细致的体验。这样，儿童在诵读诗歌，倾听故事的时候，会产生强烈的求知欲，也会得到满足的愉悦感，同时逐步习得一种成熟的语言状态。这些都是形象化的文学语言产生的效果。
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2022-07-22
