博爱细节100条安全教育

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博爱细节100条——安全教育

博爱小学 王婷



春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。青少年正值人生的春天，对中小学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好青少年的安全教育就显得尤为重要。

现象一：学生下楼梯，突然一名学生低下头捡东西，后面的同学将他碰倒在楼梯上，造成一片混乱。

现象二：学生上课突然流鼻血或不小心把手划破就手足无措，其他同学更是惊慌失措

现象三：学生拿着剪刀等锋利工具挥舞、对着其他同学 ……

安全是学校工作的第一责任，一切漠视生命的态度和做法都是极端错误的，学校教育应把安全教育放在首要位置，作为头等大事来抓，并且要把它抓牢靠、抓扎实，认真做到防微杜渐。

要抓好学生的安全教育，其中最关键的就是抓好各班级的安全教育。班级安全教育要从每个生活细节入手，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。

一、从耳濡目染的细节中培养学生安全意识。

我们总有这样的体会：现在的学生难教。的确，现在的学生听到的、看到的非常丰富，并易受社会风气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？

我想应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。引用学校里发生的安全事件来教育学生，我们的学生就会从中受到教育和启发，剖析了很多自己平时不安全的行为。再如：我们生活中看到的许多细小的事，同学间相互推搡、相互追逐；上下楼梯跑和跳；玩尖锐的硬器；随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。

每次上美术课，一旦要用到剪刀之类的工具，我总要贯彻安全教育，让他们安全的重要性，再开始创作。不要拿剪刀玩，不要对着其他同学等等。

有一次我看到一位学生拿着一把美工剪刀在剪自己脸上的五官，我没有立刻用话语阻止他的行为，而是走到他的身边，他可能也意识到我要找他了，立刻把剪刀放到了桌子里，我摸摸他的头说：“刚才用剪刀剪鼻子，疼吗？”他说：“不疼”。我被他的“不疼”给振住了。心理在想这孩子肯定是在玩剪刀。我又问他：


“你知道为什么不疼吗？”他说：“我没用力，这把剪刀也不锋利。”“你真聪明，要是这把剪刀锋利一些，说不定一不小心就把脸给划破了，所以王老师相信你以后再也不会拿剪刀来玩了，是不是？”他点头了，还同意了我在全班同学面前讲了自己刚刚“剪脸”的过程，剪刀不能玩！

安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高对安全事故发生的防范意识。教育家第斯多惠说过：教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们要让学生感悟生活中的一些影响安全的细节现象，唤醒学生对安全事故的重视与防范。

二、从情境体验的细节中提高学生自护能力。

研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如：有次美术课上，一位学生突然流鼻血，很害怕，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，更有学生惊慌地大喊：“他流鼻血了”。所以我们要利用这些机会让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。

同时，我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。如：让学生参观一些事故现场；利用学校红领巾广播我们身边的安全小故事；观看安全教育影片；参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的方法。

教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。

三、从生活践行的细节中引导学生远离事故。

安全教育的最终目标是让学生把教育内容内化，使之形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是人群比较集中的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。

这里首要的是规范学生的行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学、不安全的活动；不到有安全隐患的区域活动等。

细节决定成败，安全需要关注细节，当我们抓住了生活中的细节进行安全教育时，我们必将收获健康、平安和幸福。

1、 对格式的要求

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