优质公开课《暮江吟》教案

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《暮江吟》教案

【教学目标】

1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感,感受自然美和语言美。

3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 【重点难点】 通过对诗句的理解,展开丰富的想象，复现诗中的意境. 【教学过程】 一、温习导入：

同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句,你们背整首古诗。“离离原上草"……

这首诗的诗人是谁?(白居易).今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗—-《暮江吟》.（出示课题，齐读课题)（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者：

（接上)我们来看一下这个“暮"字,上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日",这个“日”表示的就是…太阳.太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。(傍晚）

从诗题中我们知道了时间.你还能知道什么？(地点:江边。吟：吟诗) 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易)

既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗?(PPT示简介） 三、熟读古诗，整体感知：

1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢?让我们一起来读读看—-齐读. 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。

2、学生自由大声练读.(可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读,也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。)(个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅,学习力强;读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……)

3、教师范读.师：你们注意老师是怎么停顿的。 4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。 四、明确背景，体会情感：

（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢?对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）

PPT示背景(指名读):当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味,自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情. 让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情—-齐读 五、品读探究，深入理解:

1、画景物： 听着同学们的朗朗读书声,我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习,将这江边的美景图一一描绘出来。

诗人在不同的时间里， 各写了哪些景物？ 找出来， 用笔画出来。(画景物—-汇报）（ 板书:残阳、江、露、月）

2、品诗句: 这些常见的景物,为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT

你觉得诗人笔下的太阳是怎样的?（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的） 同学们口中的夕阳真美啊,你们真是白居易的知己啊！ 在这两句中有一个动词,你能找出来吗？“铺"。

平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。 换好不好？

“铺”字多用在何处？(引导“铺”字组词:铺床、铺路)

“铺”——（简图)（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出:温暖,




柔和，舒服，亲切）（学术说法:此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？ 大家跟着来,用他的方法读读。齐读

在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢?

（这里的瑟瑟是什么意思?“瑟瑟”指碧绿色的玉石， 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色.）(删除，课堂不讲）

这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中, 江水红得像什么？ 绿得像什么?

（生:红得像一块红绸子.似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。)（让生尽情说，答不到也没关系）

同学们的想象真丰富呀! 一个“瑟瑟”， 一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 那种鲜明的色彩美， 这样一红一绿强烈的色彩对比, 使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来?

夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊,那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）(教师边演示课件边小结--夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。）

诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家， 用他手中的彩笔, 描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以上两句, 不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词 《忆江南》。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）

“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝"这两句与“一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红"在写法上多么相似呀! 一个写了秋天、夕阳下的江水； 一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗"啊！

带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。

三四句： 多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？齐读三、四句。PPT

有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”?是不是很可怜的意思呢？（拆开组词:可以怜惜.)

“可怜”：可爱 “真珠"：珍珠

什么可爱？ 哪些景物让你觉得很可爱？ 怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？ 你能将这种可爱读出来吗?（个读、齐读）

老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说:露似（ )月似（ ）PPT

( )似（ ）（ ）似( ）

(露：宝珠、玛瑙、水晶 月：像金钩.像小船。像眉毛.像镰刀.）从颜色、形状方面进行点拨. 江似明镜月似船.

同学说得多传神呀， 多贴切呀！你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图.面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。"(齐读) 六、感情朗读：

在白居易的眼里， 远处的残阳美, 近处的江水美,脚下的露水美， 天上的新月美， 这无不表现了他对大自然的热爱,对生活的热爱。

前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感,转而流连于幽美壮丽的自然风光中,这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情,再次漫步江边。(配乐齐背诵) 七、读写结合,加深理解:

多么美丽的江景图啊!这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。

题:发挥想象,将这首古诗改写成一篇写景的小短文.PPT 八、拓展延伸:

学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？(学法)

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