信息技术在初中英语阅读教学中应用的教育随笔

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信息技术在初中英语阅读教学中应用的教育随笔

英语作为一种交际语言。英语的学习，分为听、说、读、写。英语教学形式灵活多样。英语课堂教学或严谨，知识环环相扣，层层递进；或生动活泼，游戏激发兴趣，歌曲引人入胜，儿歌朗朗上口等形式多样，一节好的英语课堂常常让人陈赞设计的艺术性，环节的巧妙性，语言的精炼，让大家在听课中有思考，有收获。信息技术日益普及，而信息技术在英语教学中的恰如其分的运用，无论是在增添课堂的趣味性，还是知识的严谨呈现方面，都带来了不可估量的收益。我们在日常英语教学中，信息技术在英语教学中的应用实践活动，收获颇多。现就信息技术在英语教学中恰如其分的运用心得体会如下。

一、信息技术在英语教学中运用的背景。

我们国家经济飞速发展，科技日益提升,电子信息技术给人们的生活带来了巨大变化，以逐步涉及各个行业。而教育领域的变革、完善也在不停地探索。

二、信息技术给英语学科所带来的优势。

1、利用信息技术所呈现的多媒体课件，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

多媒体课件可以呈现声音、图片、动画、文字，画面生动、形象， 富于变化。小学生思维中具体形象的成分占优势。特别是低年级学生，他们的概括水平处于直观形象水平阶段，他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的，所以学生对于直观、具体的事物更容易理解、掌握。而多媒体课件中丰富多彩的画面，从视觉方面更容易吸引住学生的注意力；小学生活泼好动、自制能力相对来说差一点，对于恰如其分的声音运用，又从听觉方面调动了学生的积极参与课堂活动。学生有了兴趣，就越发喜欢学习英语，很自然的要发言参与课堂活动，进行自我表达，那么他们的英语水平也在活跃的课堂氛围中逐步得到提高。而传统教学模式相对而言就显得呆板，枯燥。比如我在制作课件的首页时，很讲究画面的欣赏性。动听的背景音乐，生动的画面，使学生急于随教师步入新课，大家都想知道，教师又给我们带来了什么惊喜，在惊喜中又有怎样的收获。在辽师大版Book7《lesson11》课件的首页制作时，我则采用海洋及海洋生物为背景，一只位于题目下的鸭嘴兽，其憨态可掬的样子让学生充满喜爱，大家自然而然的投入到上课状态，新课伊始就收到了良好的教学效果；间接的从情感方面，也潜移默化的激发学生热爱动物，热爱生活的情感。


2、利用信息技术所呈现的多媒体课件，有利于创设学生学习英语所需要的教学情境。

利用多媒体课件创设学生学习所需要的教学情境，将抽象、理性的英语知识通过具体化、直观化、形象化的情境创设，让学生能够通俗易懂的理解、记忆、运用所学知识，这在很大程度上降低了学习难度。比如我在讲解辽师大版Book7《lesson11》中的单词fresh时，大胆的采用了声音导入，创设了了各种鸟鸣声的教学情境， 让学生听一听，然后猜一猜“Where are they？”让学生充分发挥想象力；接着呈现了翠绿欲滴的森林及飞翔中小鸟的画面，此时教师不失时机的嗅嗅这清新的空气，配以陶醉的表情，一句“How fresh the air is!” 学生顿时在开心愉悦中领会了这个单词，同时也感受到了大自然的美丽，热爱自然的感情油然而生，情感也得到熏陶。“fresh”虽然抽象，但多媒体课件创设了生动、形象的教学情境，降低了学习难度，学生轻松的感知了这个单词。

3、利用信息技术所呈现的多媒体课件，有利于学生主体地位的体现。 多媒体课件的运用，有利于使学生处于主体地位，成为课堂主人，积极参与课堂活动。过去传统的教学，教师讲解单词、句型、课文，往往是问答式、传授式教学，教师的一言堂模式，导致教师占据了课堂的主体地位。而多媒体课件的有效采用，教师可以起到引领的作用。通过多媒体课件所呈现的有趣而生动的画面，学生更愿意发表自己的意见来谈自己的收获。这时候的学生既会倾听，也敢于表达，学生真正把自己当成了课堂的主人，他们希望靠自己的力量捕捉到有效信息，相互进行交流，得到正确信息，从而品尝到收获的甜蜜。在这个过程中，学生占据了主体地位。学生的观察能力、理解能力、表达能力、交流能力、自己的动手能力等等方面都得到很好的锻炼。敢于开口表达是学习英语的有效途径,只有敢于表达、敢于交流，才能发现问题，得到提高。

三、在英语教学中，如何恰如其分的运用信息技术。 1、多媒体课件的制作要精炼，凸显重点、难点。

多媒体课件的使用最主要的功能还是凸显教学重、难点，使教学中的难点能在一种真实的情境之下彰显，在轻松、愉悦的氛围中得以突破。

根据教学目标，制作课件时所呈现的教学内容，要进行选择，有所提炼。实行信息技术与学科整合伊始，作为教师我们也有一种新奇与趣味，生动的画面自己都很震撼，而制作课件时，单词、句子、课文都采用了多媒体呈现，经过实践后，感觉内容有些繁琐。所以课件制作一定要根据教学目标有的放失，力图避免简单的图


片堆叠。比如我制作的辽师大版Book7《lesson11》的课件为例，对于课文中的难点“do handstands”的处理，我仅采用了一张滑稽、可爱的小猴子做倒立的图片，学生就清晰的感知“do handstands”的含义，我点击发音器，大家模仿发音，又克服了发音关，对于这么难得词组，就这轻松习得。

（1）、制作多媒体课件时，要根据教学内容选取美观、健康，生动的素材，适合不同年级学生年龄、心理特点。低年级选取图片多选卡通类型，或紧随时代步伐的动画类型，往往会收到意想不到的教学效果。这也要考虑到不同班级间的具体差别。

（2）、制作多媒体课件时，对于要呈现的重点词、句子，在字体、字号的选取方面要清晰、简洁，考虑到小学生学习英语是打基础的阶段，英文字母、单词、句子的呈现尽量书写在四线格内。有的英文书写体字母不规范，放到四线格内不符合格式，为了不引起误导，这时可以灵活的去掉四线格，要学会因地制宜。

（3）、应用多媒体课件时,更要给学生足够的思考时间，使其从容不迫的去解决问题，更不能限定学生发挥的空间。这样课件的创设才更有使用价值。

（4）、利用多媒体课件创设教学情境来感知单词、句子，甚至利用多媒体课件营造的情境中应用句子，符合语言学习规律，使语言有了使用价值，只有应用，语言才更有生命力，才能内化成学生自己的智慧。

（5）、讲解习题，加强重、难点的训练时，通过多媒体来对照答案，这样可以提高答案的准确性，能够使学生及时发现自己存在的问题，不同层次的学生都能跟上进度，这样照顾到班级全体学生，提高了课堂教学效率。

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