初中英语口语教学

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初中英语口语教学

作者：郑晓华

来源：《当代人（下半月）》2018年第02期

摘要：随着我国社会发展的不断国际化，作为世界的一种通用语言——英语，也成为现今应试教育背景下的一门必修课程。其中，口语作为初中英语课堂中一项重点教学技能，教师需针对此类技能展开针对性教学设计来提高学生口语水平，以保证其英语综合水平能满足现下社会发展需求，为学生今后发展奠定良好基础。 关键词：初中英语；口语教学；方法探究

如今在新课标教育背景下，经验丰富的教职人员明确表达其教学观点，认为英语教学需配合听、说、读、写来进行教学设计，同时提出需转换以往传统教学模式中要求学生死记硬背相关知识的教学观点，通过灵活应用多种教学模式和现下教学资源来训练学生的口语技能，为提高其英语读写学习效率奠定良好基础，以此来提升学生的英语综合水平。

自古以来，在长期的教学实践中，英语教学的方法好像已经形成了一种固定模式。在其中，教师总是课堂的主导者，一节课上，教师总是在不断地传授新知识，而学生总是一味地被动接收，几乎没有学生会主动开口表达自己的想法。时间一长，教师成为课堂教学的独导者，学生对英语这门学科的学习也渐渐变得不感兴趣，照这样下去，学生更不愿意开口说英语了。在平时的英语教学中，我还发现，学生不敢起来回答问题，是有多方面的原因的，基礎差一点的学生站起来害怕说错，遭到其他同学的白眼，而基础好的同学想着自己是懂得，也没有必要站起来。这样一来，教師的课堂就出现了冷堂，教师就只能唱独角戏了。所以要想让学生开口说英语，表达自己的观点，提高学生对英语的学习兴趣，就得运用新的教学方法，关注学生的兴趣爱好。我认为在教学中正确利用激励教学法是改善当前教学困境的有效方法。在英语教学中多设计学生感兴趣的活动，从而激发学生的英语学习兴趣，相信学生对英语学科感兴趣了，便会张口说英语。教师也可以举一个简单的例子，例子尽量贴近学生的生活实际，在学生需要思考或者参与活动的时候，教师要用激励性的语言引导学生积极参与，培养学生的自信感。同时在学生的学习过程中，教师应该设置一定的教学活动，在生动的活动中能够激发学生的兴趣与灵感，从而让学生们在课堂上做到有话可谈。

教师以往开展初中英语课堂口语教学过程中，受应试教育背景影响，加上过度主张自身教学者身份而忽略学生课堂中的学习地位，过于严厉和紧张的课堂氛围均不利于学生学习积极性的提高，影响口语教学流程的有序展开[2]。因此，教师需转化其教学观点，通过利用丰富的肢体动作及幽默的表述方式来营造出良好的学习氛围，以拉近师生间的关系，从而缓解学生的学习压力和调动其课堂活动参与积极性。此外，教师不应搞班级“优”“中”“差”生的区别对待。老师要让每个学生感受到自身在课堂中的学习地位，并在其应用英语交流时给予肯定和鼓励，以此来引导学生在参与口语交际活动中能保持信心。这样对健全学生品格及提高口语交际水平具有积极的影响作用。

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