合作学习资料

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《合作学习资料》，欢迎阅读！

生本课堂小组合作学习的点滴做法

在2011年6月我有幸去沈阳参加了为期四天的全国生本教育理论与实践研修班。四天的学习，我经历了视觉的享受、听觉的震撼、观念的碰撞、思维的升华，感受到了生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能自主去获取知识、去解决问题的教育。回来后，在校领导的关怀鼓励下，在同事的支持帮助下，我开始了生本教育的实验与探索，下面就向各位老师汇报一下我在小组合作学习方面的一些做法。 一、科学合理的小组建设 1、合理安排，精心搭配

在实验初期，我先向学生做了动员工作，简单地向学生介绍了生本教育，告诉他们：我们要开始一种新的学习方式，要在小组内开展合作学习，要让每个人通过学习能够更勇敢地向别人展示自己......利用激励性的语言激发他们的参与热情。

学习小组一般不提倡学生自愿组合，我应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好等进行分组，基本上前后桌4人为一组，个别情况可以调座。这样合作学习时，前座学生可以快速转身，节约时间。小组内必须有1人的家里有电脑，能够查找资料。每个小组通过举手表决确定小组的名字。1号是组长，由优秀学生担任，2、3号是中等生，2号应略胜于3号，4号是比较差一些的学生。

2、明确组内成员分工

我在每个小组内设组长、记录员、纪律员、资料员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督，记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报。纪律员负责维持学习时的纪律。资料员负责查找资料。我认为应实现小组角色的互换，杜绝“搭便车”现象。但在实验中，我只是将记录员、纪律员进行了轮换，组长没有换，因为培养很不容易，有些不舍得。关于资料员有的组轮换了，是因为家里有电脑，可以查找资料。在以后的实验中，我想应该尝试一下所有角色的轮换。

3、注重培养小组长

我认为在小组合作中，小组长的作用是十分重要的。一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师必须对组长进行积极地培养。除了向他们进行思想教育外，更多的是手把手的教：如何带领全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等等，课堂上我也经常巡视、观察，发现组长的工作存在问题及时解决。如果问题是共性的，就在课上解决，如果问题是个性的，下课后单独找组长说。

二、充分深入的前置性学习

前置性学习是学生在老师讲授新课内容之前，进行的尝试性学习，是自己摸索、理解学习内容，收集整理资料的自学过程。

1、精心设计前置性作业

前置性作业必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，推进与文本相关的更多的阅读。

2、教给学生自学方法

我根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当指导，促使学生逐渐形成自学能力。（举例）

3、及时评价、反馈前置性学习情况

对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。我在班级


中建立灵活的检查机制，比如，可以让组内成员间相互检查：4号检查3号，3号检查2号，2号检查1号，1号检查4号。也可以是组长检查2号、3号、4号，组长的由2号检查。检查的标准是：前置性作业是否完成、字迹是否工整。而对于作业是否正确不做过多要求，我认为这样可以降低学生完成前置性作业的难度，让学生养成认真完成前置性作业的习惯。

三、细致具体的小组合作学习方法指导

在开展小组合作学习初期，学生不时会出现两种不好情况：闲聊，冷场。这说明学生根本不知道做什么，怎么做，因此教师此时就应亲自指导学习活动，带领学生一步步去学习如何讨论，如何交流。

我认为教师在小组活动中有以下几件事情要做： 1.指导学习小组如何分配学习任务和学习角色； 2.指导小组成员如何向同伴提问； 3.指导小组成员学会倾听同伴的发言； 4.指导小组成员如何辅导同伴；

5.指导学习小组如何协调成员间的分歧； 6.指导学习小组如何归纳小组成员的观点； 7.指导学习小组怎样开展评价。（举例）

全班汇报时的形式也可以灵活一些，我采用的是小组集体汇报和小组成员代表小组汇报两种形式。代表小组汇报时，可以使自愿的，也可以是教师点名的，我经常采用的是教师点名，根据思考题的难易程度要求不同的学生来回答，这样可以让发言面更广一些，而且让每个孩子都有紧迫感，督促他们在小组合作时更积极主动一些。

由于一些四人小组总会有不善于与他人相处的学生，不时会使组内冲突不断，我就常常提“合作”的重要性，使学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，使学生具有“人人为我，我为人人”的意识，并以评“最佳合作小组”作为刺激他们进入最佳合作状态的手段。这些在一定程度上提高了小组合作的质量。

小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非常重要的一个环节。基本语言模式的训练显得比较重要。（举例）

刚开始时，学生说的乱七八糟，于是我就指导学生在发言的时候，

就某一自然段某一观点有共识的相互补充，等这个观点交流完了，再交流其他的部分。我这样说了以后，在课堂上他们就按我说的去做，我在旁边适时引导，慢慢地学生的发言由无序到有序，针对性很强。

四、公正及时的小组评比

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。

比如认读生字，我开展一分钟认读。比一比哪一个组在一分钟内认得多而准。这样成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员；差的学生来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。这样，小组内很容易产生互帮互学的风气，也给了每个学生获得成功的机会。

作为老师要“勤”，勤反馈学生的学习情况、合作情况，勤加分，勤表扬。


促进学生学习。奖励的方式是多种多样的。我通常采用口头表扬、鼓掌祝贺、加小星星等。这个工作一般是在课内完成，也有利用早自习、班会完成的时候，具体事情具体对待。

这学期学校进行了生本教育与六部教学法有效结合的课堂教学研究，我同许多老师也进行了交流，深深地感受到了老师们的困惑：学生不会说，不爱说，教学任务完不成......这些我深有感受，因为上学期我也是这样度过的：有迷茫，由困惑，更多的是劳累。记得那个时候，一篇课文我常常要用3-4课时才能完成。学生不会说，我就一句一句教着说，一条一条带着说，教学任务完不成就挤时间、找时间，利用没有人上的科任课、早自习练习说。咬着牙坚持了一段时间后，还是看到了学生们的进步：课堂上举手发言的人渐渐多了，认真完成前置性作业的人也多了，心里觉得很欣慰，认为自己付出的一切都很值得！

其实，生本教育任重道远，在这条路上前行很辛苦，也很痛苦，但我深信，只要我们坚持生本理念，坚持俯下身子探索，坚持走进学生研究，生本教育之花必将开在每个学生的心里。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/2b026000b4daa58da0114a55.html