知了学飞

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《知了学飞》教学实录 一、谈话导入

师：老师先请同学们看一张图片（出示知了的图片），如果你认识这个小家伙，就大声地说出它的名字来。 生：是知了。

师：对了，这个小家伙啊，还是我们今天要学习的课文的主人公呢！这节课我们来学习第12课，请同学们书空，跟老师一起板书课题。 教师师边写边提醒学生注意“ 寓” 字的这一竖要从上面的日字贯穿下来，再写提和点。 师：请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思？ 生：寓言两篇。

师：这篇课文中共有两篇寓言，这节课，我们就来学习第一则，知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。

板书：这个“了”字在这里读（liăo）。请同学们再来完整地读一下课题。 生读题。 二、初读课文

师：好，现在请同学们看课文，请大家自由读课文，在第一遍读课文的时候，要做到读准字音，读通句子。 学生自由读课文。 师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？ 生：有。

师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。

课件出示： 大雁 飞翔 艰苦 不耐烦 嚷着 展翅 懊悔 羡慕 师：你能说一个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。 师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。 师：（读完羡慕的时候）生活中你有过羡慕别人的经历吗？谁想说说，因为什么你羡慕别人。

生：别人买了一个新书包我非常羡慕。

生：我看见张喜哲考试得了一百分我羡慕他。

师：像这样，当别人有好处、有长处，希望自己也有、也像他一样。就是羡慕。 师：再读读这个词，出示“十分羡慕”。什么是“十分羡慕”？ 生：十分羡慕就是非常非常羡慕。

师：词语也是有情绪的，试着把十分羡慕的感觉读出来。 学生读。

师：接下来，老师请五位同学来分自然段读课文，其他同学注意倾听，同时思考，这则寓言主要写了一件什么事？ 学生自由读课文。 师：谁能说一说。

学生照读书上的句子，复述了一遍课文。 师：看来同学们在这说主要内容的时候遇到点难题，想让老师给你们一些温馨提示吗？ 出示课件：知了看到（ ），就请（ ），在学习飞行时，知了（ ），又（ ），结果（ ）。

师：先自己说给自己听一听。谁来说给大家听？

生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又不认真，结果它没有学会飞行。


师：谁能像他这样再说说？

生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又很不耐烦，结果它没有学会飞行。

师：刚才这两位同学能结合课题，运用课文中的关键词句来概括课文的主要内容，这样的方法多好啊！以后在概括课文主要内容的时候，我们要试着多运用这样的方法。 师：知了看到大雁在天空中自由自在地飞翔，就请大雁教它学飞是故事的 ——起因（学生呼应说）；跟大雁学习飞行时，知了不耐烦，又不认真是故事的——经过（学生呼应说）；结果是知了没有学会飞，只能懊悔。 三、精读课文 （一）学习第一段

师：这样一个看似简单的故事，反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在，老师请同学们细细地读一读第一自然段，透过文字，想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句，结合自己的感受，来回答这个问题。

课件出示第一自然段：

传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。 学生自由读读，圈画，教师巡视。

师：刚才同学们学习得都非常很投入，接下来我们一起来说一说，此时，你看到了一只什么样的知了。

生1：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。

师：请你结合你找到的词句说说你的理解和感受好吗？

生2：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。我是通过这句话看出来的“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕”。 师：咱们一起来看这句话。（课件出示这一句）对这句话，谁也想说说自己的想法？ 生3：我通过这句话看出来知了开始不会飞，它心里很想学会飞的。 师：是啊，它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候，就留下了一个问题：“十分羡慕”的背后，藏着知了的什么想法呢？假如此时你就是那只小知了，看着天空中“自由飞翔”的大雁，你会想些什么呢？

生1：我会想，大雁在天空中飞得那么自由自在，如果我也会飞，也能那样自由自在地飞在天空中，那该多好啊！

生2：我会想，我一定要请大雁把飞翔的本领教给我，我也要像大雁那样自由飞翔。 生3：我会想，我要跟大雁学习飞行，学会以后我也能飞上天空。

师：听着你们的话，那只羡慕得不得了的小知了，仿佛就出现在了我的眼前。来，把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来吧。指名让学生读。 课件出示：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（“十分羡慕”变成了红色）

生1读，师评价：那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊！太想学会了！ 生2读，师评价：真的是“十分羡慕”啊！ 全班学生齐读。

师：除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？谁想接着说说? 课件出示第一自然段：

传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。


生：学飞前的知了是有理想的知了。 生：他还是有目标的知了。 师：是啊，正是为了要实现这个目标，所以小知了才会那样有礼貌地请大雁教它学飞啊！那么，你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢？ 生：乐于助人。 生：热心。 生：善良。

师：把这两句连起来，再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。 课件出示：

一天， 它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。 于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。 （学生自己练读后）谁愿意读给大家听？ 生1：读。（突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。）

师：读得真好！你注意倾听了吗？她在朗读中突出了哪几个词？像她这样，谁再读读？ 生2：再读。

师：评价一下，他读得怎么样？

生评价，说突出了哪几个词，读出了小知了的有礼貌等。

师：朗读就是这样啊，把自己当成文中的人物，通过读把人物心理的想法表现出来，就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好？

师：细细地读第一段，让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了（板书：好学有目标）。

(二)总结学法，学习第2、3段

师：刚才我们先用心地读了读课文（课件出示：读一读）；再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了（课件出示：想一想）；展开想象，揣摩人物的心理，发现人物的特点，再有感情地读一读（感情读）的方法学习了第一段。来，现在用上这样的学习方法，默读课文的第2、3自然段，说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧！还是一样，用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来，一会跟大家交流。 学生默读，教师巡视，有学生默读出声，教师巡视时提示：默读要做到不出声、不指读。 师：说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候，你又看到了一只什么样的知了？

生1：我觉得学飞时的知了是不认真的知了，我是从这句话知道的。（读） 师：你抓住了关键句，真好！谁也圈画了这句？谁也想说说？ 生2：从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。

师：是啊，学习本该——专心致志、一心一意啊！你抓住了重点词，真会读书！（课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。）

师：要想读懂文章要字斟句酌，不漏掉一个字、一个词、甚至是一个标点。看看认真前面的这个字（指屏幕）谁有了想法了？

生3：从这些词，我觉得知了是个“很不认真”的知了！

师：是啊，有这个“很”字，没有这个“很”字，多大的差异啊！（课件操作，“很”字变红。）一会儿——东张西望，一会儿——（生接）爬来爬去，真是一只——（生接）很不认真的知了啊！对这句话，谁还有想法？

生4：从怕艰苦，我觉得这时的知了是不能吃苦的知了。

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