十五从军征

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十五从军征

教学目标：

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学难点：

了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。



一、导入 同学们，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中有23个小时在打仗。战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难，也留下了不少有关战争的诗歌，大家能说出你所知道的有关战争的诗句吗？。

将军百战死，壮士十年归。《木兰诗》

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 —— 范仲淹《渔家傲·秋思》 烽火连三月，家书抵万金。 —— 杜甫《春望》

秦时明月汉时关，万里长征人未还.。 王昌龄《出塞》 野旷天清无战声，四万义军同日死。 —— 杜甫《悲陈陶》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰《凉州词 》

今天，今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：《十五从军征》。

4、这首诗节选自？学生齐说，板书《乐府民歌》。

简介乐府

汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

“乐府”采用叙事写法，刻画人物细致入微，故事情节完整，能突出思想内涵。开拓诗歌发展成熟的新阶段，是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段。 二、读懂

1、自由朗读课文，圈画出通过预习，你还不懂的字、词、句，等会提出来解决。 生提，生解决。 师提生解决。

2请一位同学朗读，其他同学思考，这首诗讲了一个怎样的故事？ 一位退伍老兵，在返乡途中和到家之后遇到的悲惨情景。

（过渡）这首诗是一首叙事诗，所写的事也比较简单，但是你要真切的感受他所抒发的情感，那就需要我们全心的和文本对话，还原当时的情景。


三、读透

听读古诗，参考以下句式，任选两句，展开想象、联想，描摹你眼前出现的景象。 参考以下句式，听读全诗，任选两句，展开想象、联想，描摹你眼前出现的景象。 读了…………这两句诗，我是…………（感受），我仿佛……

示例：读了“十五从军征，八十始得归”这两句诗，我是难过的，我仿佛看到一个十五岁的孩子，被迫从军, 泪眼连连，一步三回头，65年了，思念让他白了头发，牵挂让皱纹爬满脸庞；我仿佛听到他无数次的在生死线上的挣扎声；听到他夜深宁静的哭泣声。 如今80岁了才得以收拾行囊，拄着拐杖，拖着残躯，颤颤巍巍，走向回家的路。

（提示：描摹时，可紧扣“人”、“景”等展开，想象合理）

首先大家来看看老师的答案，听我读，看看老师是怎样来写的？ 解释：紧扣古诗中的前两句，“十五从军征，八十始得归”来写的，同时老师没有纯粹的翻译句子，而是通过合理的联想、想象紧紧抓住这里面的“人”展开的，抓住他15岁被迫从军时；65年从军生涯，80岁才得以回乡的动作神态外貌等一系列来刻画描摹来表现我的情感。（给学生解释怎样来写的？） （提示：描摹时，可紧扣“人”、“景”等展开，想象合理）

现在大家拿起笔，模仿老师的做法，完成上面的问题。（生写、师巡，5分钟） 交流展示：（点评、朗读）

预设：

我想哭，我仿佛看到一位80岁的垂垂老者，踉踉跄跄的奔向那一座座的坟冢，口中喃喃，难道，难道是他们，他们是何时离我而去的，我的兄弟姐们吗？我的亲人啊。这位老兵怔怔的看着眼前郁郁葱葱的松柏，想起儿时父母的呵护，与兄弟姐们的嬉戏。家，我的家呢？老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，近了，走近了，可他看到了什么？一片荒芜。

此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。

泪湿沾我衣，我仿佛听见老人的内心深处的厮喊，我65年思念的家啊，竟成了一堆堆的坟冢；我65年苦苦期盼的家啊，如今残垣断壁，一片荒芜；我65 年魂牵梦绕的家人啊，如今阴阳相隔，只剩下孤苦伶仃的我。 65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。

学生边说，老师点评，板书

坟冢 野兔 野鸡 旅谷 旅葵 （哀景） 寓情于景、情景交融

难过 心酸 悲惨


对战争、对兵役制度的控诉 （哀情） 总结：通过大家的想象、联想，一幅幅画面展现在我们的眼前，让人感到心酸、难过。这是一首叙事诗，故事性强，全诗没有一处直接抒发作者感情的诗句，但是却是句句珠玑，字字泣血，增之一分则嫌多，减之一分则嫌少，这就是汉乐府、这就是它语言的魅力，它能做到抓哀景抒哀情，做到寓情于景、情景交融。（总结板书） 诵读

理解了诗歌的意思，充分的体会了作者的情感，让我们饱含感情来诵读这首古诗。

总结：是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，远古的战争已随着历史的消逝，灰灰湮灭；悲壮的号角，悲惨的控诉已渐渐远去，但是前车之鉴后事之师，让我们珍爱和平，拥抱和平。

拓读

课后阅读“乐府双璧”： 《木兰诗》、《孔雀东南飞》。

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