“互联网+”时代背景下高等教育管理模式创新分析

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“互联网+”时代背景下高等教育管理模式创新分析

作者：李 云

来源：《现代经济信息》 2018年第6期



摘要：“互联网+”时代背景下，高等教育管理模式既因时代要求而有创新的必需，也因技术的发展而有了创新的可能。而创新首先缘于观念意识的优化，从而让传统上相对封闭停滞的教育模式逐步走向开放与变化，进而更让越来越多适应客观环境的创新手段不断得以践行和推广。

关键词：“互联网+”；高等教育；管理模式；创新

中图分类号：G642文献识别码：A文章编号：1001-828X(2018)009-0-01

随着“大众创业、万众创新”成为当今中国社会发展的主流趋势，“互联网+”早已不再是停留在意识思维层面的概念理论，而成为了包括国家战略指导和现实行业生存发展的具体手段。对高等教育来说，“互联网+”早已不仅仅是优化传统课堂教学方式方法的平台与载体，而更成为了实现教育理念现代化、国际化的主要途径。

一、“互联网+”背景下高等教育管理模式创新的必要性

“互联网+”背景下，新生代受教育者日益活跃的思维方式和越来越个性化的学习要求，都与传统的高等教育管理模式拉开距离。曾经固化在课堂教学中的理论知识传授已经越来越不适应极速发展的社会变化要求。这不仅体现在单一导向的高等教育教学形式难以激发高校学生的学习兴趣，也表现在接受陈旧、刻板高等教育的毕业生在就业市场竞争力的薄弱上。

尤其是高校理工类专业更因互联网成为大背景而对传统教育教学管理模式提出了优化创新的迫切要求。高校理工类专业大多是来源于现实又回归现实的应用专业，这对高校学生理论联系实际的实操能力有较高的要求，还更需要学生们将所学同行业的时代化发展紧密相连。

显然，仅仅依靠教科书上既有的知识传授会导致与瞬息变化的时代间产生越来越大的差距。倘若宝贵的学习时间尽数耗费在原地踏步上，待学生走出校门时，所知所学早已成为了历史，自然不能适应彼时彼刻职场的客观要求。

因此，对众多理工类高校来说，除了必要的基础理论，更多的关注点应当及时投放到对行业、社会、时代变化要求的满足上，而这无疑是互联网背景下创新教育管理模式才能达成的目的。基于互联网的高等教育才不至受制于特定类型与内容的拘泥，从而确保高校教育管理的前沿性、现代化，让高校学生在网络化的知识海洋中汲取最先进的理论知识，同时借助网络上更大范围、更广形式的高端教育提升实践意识与能力。

二、“互联网+”时代背景下高等教育管理模式创新策略

(一)基于理念的创新

“互联网+”时代背景下，高等教育管理模式需先始于理念的创新。因为意识决定行动，理念创新方能带动和引导后续行为模式的创新。高等教育基于“互联网+”的理念创新当是突破教育思想的“围墙”，这不是有形的围墙，而是已经延续了太长时间的陈旧观念。


有了“互联网+”，高等教育管理理念需从课内转向课外。即让学生在更多课余时间借助网络学习和掌握专业相关理论与实操，先一步形成大致的学习概况，再带着问题进课堂。而课堂上的教学则应是教师答疑解惑，针对学生自主学习过程中不能解决的要点、焦点问题着重分析阐释。

“互联网+”时代背景下，高等教育管理理念应是不断提高教育的针对性、细化教学对象，也就是让高等教育更加以人为本，实现个性化教学。

(二)基于模式的创新

有了理念创新的前提，“互联网+”背景下的高等教育就可开始模式的创新。这种创新当是从过去教师的大包大揽转向学生的个体化或群体化自主学习。比如让学习小组成为主力，教师则从旁协助和引导。

特别是理工类专业的实操学习等项目更应最大限度引导学生在分组合作模式下积极探索、自主尝试。有了网络平台的支持，学生可以在互帮互助的“头脑风暴”环境中开展诸如模型构建、实验操作等活动，让体验式学习模式帮助学生实现间接经验到直接经验的转换。

除了日常学习模式，高校还应当考虑在考核评价模式中的网络化创新。比如改变过去一张考卷搞定一切的陈旧形式，改为学生分组合作完成特定实验内容或是具有可推广性的创新项目等。

如果是具备了校企合作条件的理工类高校，则还可以尝试引入企业岗位考察或实习评价等更具现实应用性质的考评模式。这类创新考评不仅有助于学生理论联系实践的学以致用，更可有助于搭建起用人单位双方的沟通桥梁，实现未来高校学子毕业即就业的理想目标。

(三)基于手段的创新

在具体的教学手段层面，时下日益流行的“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等都是可以综合应用于高等教育教学的具体形式。尤其是“慕课”，由于麻省理工、哈佛、加利福尼亚大学伯克利分校等世界知名理工类高校早已加入到了“慕课”教育的阵营中，国内理工类高校不妨大胆引入这些免费的线上教育资源，选择可为自身所用的内容丰富和拓展现有的教学手段。

“慕课”应用于理工类高等教育除了可以同时提供文字教材和视频教学资源外，还具有互动性质的学习社区，能够起到与课堂上分组合作类似的学生自主学习的形式和氛围。不仅如此，由于采取机器考核，这类线上高等教育还实现了实时评价反馈，也就是学生通过回答预设的题库问题，经由机器测评得到结果，便可得到真实、客观的学习成效反馈。这无疑极大地提高了线上学习的品质和效率。

三、结语

“互联网+教育”是信息时代背景中教育紧跟时代发展节奏自我更新与提升的核心。基于互联网技术和平台的高等教育管理模式能够实现从思想到手段的共同进步。尤其是对理工类高校而言，基于网络平台的高等教育可以更加适应极速发展与变化中的前沿科学环境，这不仅有利于高校学子借助线上平台了解和掌握最具时代价值的理论知识，并且能够通过线上多种多样的自主搜索和学习形式提升实验操作意识和能力。更为积极之处在于，线上学习能够促使线下各类教育活动从“象牙塔”走入真实的生活，让以就业为导向的高等教育落到实处，从而为社会培养出更加符合客观需求的技能型应用人才。这既是每个高校学子接受高等教育最为理想的学习结果，也是高等教育与时俱进开展教育改革本应达到的目标，更是整个高等教育行业在转型升级的时代背景下实现未来可持续发展的必由之路。




参考文献：

[1]马鸿雁.基于移动互联网的高校教学方法创新探讨[J].长春师范大学学报:人文社会科学版,2016(11):14-15.

[2]王乔峰,曹效英,路璐.“互联网 + 教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化,2016(15):9-11.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/2a6cdf5f0229bd64783e0912a216147916117eea.html