质数和合数的教学反思

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《质数与合数》教学反思

在教学质数与合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使学生在参与中产生求知欲望，调动学生学习积极性。

1.谈话导入，让学生体验分类标准的重要性。首先通过让学生把教室里的人（包括听课的教师）进行分类，学生说了可以分成教师与学生，还可以按性别来分成男与女，还可以按年龄来分成少年、青年与中年，让学生体会到同样的事物由于分类的标准不同，也就有多种不同的分法。说明了分类标准是很重要的。接着马上复习前两天学习的奇数与偶数，让学生填出1——20的奇数与偶数，并问自然数分成奇数与偶数是按什么标准来分的？进而点明今天学习自然数的另一种分类．

2. 给提供合作学习自、主探究的机会。让学生同桌两人合作完成写出1-12这12个数的约数，再根它们约数的多少进行分类，以四人小组为单位交流、讨论，学生通过交流，有的分为两种，奇数与偶数；有的认为分为三种，只有一个约数的，只有两个约数的与有两个以上约数的．教师及时的给予肯定，这是一种比较有价值比较好的分类方法，也正是我们今天所要学习的一种自然数的分类方法．教师又进一步追问，那为什么不把有3个、4个、5个、6个约数各归为一类呢？让学生明确，要是这样的话，如果是数越大，它的约数的个数可能会越多，分成的种类也就会越多，就不便于我们记忆与区分了．让学生感悟到，最科学的分类是自然数按照约数的个数可以分为质数、合数、与1三种为好。

3、密切联系数学与生活的进行教学，使学生体会到生活中处处有数学，使教学内容生活化。例如，在学生在理解了质数与合数的意义之后，我设计了一个小练习，利用学号这个资源，来

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让学生表述奇数、偶数、质数、合数，进而区别这几个概念。还有后面让学生帮猜想猜想教师的新家准备安装的新 号码是多少？这样处理使教学内容生活化了，具有较强的灵活性，探究性，促进了学生思维的发展。

目的在于把学生生活世界与数学世界紧密联系起来，感觉到我们的学号与 号码等等些身边的数，也蕴含着丰富的数学知识，能使学生在愉悦的气氛中学习，激发了学生的学习兴趣与求知欲，又让学生感受到学习数学的意义所在。

4、指导学生学会分类与归纳的思想。

课堂上学生是学习的主人，应最大限度地把时间与空间都留给学生，使每个学生都参与仔细观察，认真思考，充分激发学生思维的主动性与积极性。在课中，在确定分为只有一个约数的、只有两个约数的与有两个以上约数的这三类后，学生基本上感悟到各类的特征，然后再一点点的提炼归纳出质数与合数的意义。如，教师问：你认为什么样的数叫质数？第一个学生站起来说：＂只有两个约数的数是质数．＂教师及时给予肯定，她说的意思是对了的，是哪两个约数呢？谁能说得再具体些？马上第二个同学站起来补充到：＂只有1与它本身两个约数的，这样的数叫做质数。培养了学生的分类、观察、分析、归纳与交流的数学能力，建立正确的分类归纳思想。整个过程都是学生在交流讨论、归纳概括，而教师只是在关键之处适当点拔，引导学生质疑、释疑、归纳、概括，引导他们参与知识的形成过程，有利于培养与提高学生获取知识的能力。

上完后我觉得还需改进的地方有：

1、由于担心时间不够完不成预定任务，探究还不够很到位，反馈的速度过快，对于那些中下等的学生缺少思考的时间与空间。

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