如何在语文教学中指导学生朗读

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如何在语文教学中指导学生朗读

根据自己的教学经验，我总结出以下几点。 一、了解朗读目的，让学生肯读

“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。随着学生的理解水平逐渐提升，对朗读目的的认同有利于他们重视朗读，愿意朗读。同时在课堂课外，教师要对放声朗读，积极练读的学生给予表扬，而对滥竽充数或者根本不读的学生加以教育，并在课后监督其到教师或指定的学生处过关。另外，还要争取家长的合作，让学生在家里增强练习，确保课堂上人人都肯读。

二、明确朗读要求，保障朗读时间，让学生会读

首先要把课文读准确，打好朗读基本功。教师让每个学生明确朗读的要求：准确、流利、有感情。其中“准确”，即做到“六不”：不读错、不丢字、不添字、不错字、不重复、不读破句子；流利，即顺畅，对长句子要学会自然停顿；有感情，则是能表达作者的喜怒爱乐。其次，要保障读的时间，要求学生自由读课文，做到全班每一个同学都读完再停下，不可匆忙示意学生停下，转入下一个程序。特别在初读阶段，能够请大家把难读的语段提出来，大家讨论练读，直到达标。最后，精讲多读，把时间给学生读，让学生在读中领悟、品味、思考。要明确朗读不是一个走过场的教学环节，而是学生必须会的一项语文技能。所以，每读完一篇课文都要求学生同桌过关，教师抽查，确保学过的课文人人会读，个个达标。

三、给予朗读指导，让学生善读

朗读训练是学习语言的重要途径之一。所以，在语文教学中，必须重视朗读和增强对朗读的指导和训练，它有助于对课文内容的理解和记忆，有助于积累词汇和句子，有助于表达水平和理解水平的提升。 （一）从基础着手

句子中词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。所以，我在教学中总是先让学生自读全文，做到读准字音，不丢字、不加字。读后我又出示了一些较难理解的词语，例如《黄山奇石》一课，出示“闻名中外、陡峭”等词语，让学生读准字音；接下来出示词组“闻名中外的黄山、陡峭的山峰”在学生准确朗读的基础上，根据我的提示：“什么样的黄山，什么样的山峰……”去感悟黄山的名气，山峰的险峻，并通过朗读的方式表达出来。“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部”这是个长句，学生读起来比较吃力，把握好长句中的停顿，所以我给学生机会，让他们试读，边读边找感觉，然后请读得好的学生范读，同时了解黄山的地理位置。这个切都是为课文的学习扫清障碍，为通读课文做好准备。 （二）训练朗读的方法

朗读训练既是理解语言的有效手段，又有助于增强语感，发展语言。学生学习书面语言主要途径是范文的内化，教学时，应该让学生直接去感受语言，积累语言。通过朗读把自己的理解表达出来，采用不同的方式来提升学生的朗读水平。


四、体验朗读的快乐，让学生爱读

在教学中，教师要充分使用朗读这种阅读手段，让学生在反复的阅读中与文字接触，让书中的人物或景象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。在此基础上，教师还要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等形式让学生加深对文章的了解。 一篇好的文章，不但要学生去读，而且要学生乐于去读，使他们体验到读的快乐。如何调动学生朗读的积极性呢？首先要为学生创造朗读的氛围。在朗读时，教师要善于创设情境渲染气氛，引导学生有感情朗读。学生进入了情境，感情就会油不过生。让学生发挥丰富的想象，使自己的脑海浮现出具体、清晰、鲜明的形象，从而调动情感来读出真情实感。其次要即时地给予鼓励、评价，教师对学生的朗读如果能即时地作出评价，就能激励学生朗读的积极性。

总来说之，教学实践使我深深体会到：朗读指导是一种提升学生综合素质的重要手段。重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话，提升口头表达水平，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对提升他们的阅读理解水平和作文水平也很有协助。需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中感知、领悟、体验、提高。

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